《日月明》教学设计

孔婷婷

教学目标：

1.会认读“明、力、尘”等11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

2.初步了解会意字的构字特点，激发学生热爱语言文字的感情。

3.正确、流利、有感情地朗讀课文，懂得人多力量大的道理。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，今天我们先来玩一个“看图猜字”的游戏。（出示“日、月”的简笔画）猜猜这是什么字呀？（出示：日、月）我们一起来读一读。

2.（出示“日”的象形字和今字）你们看，“日”的轮廓像太阳一样圆圆的，里面的一横表示太阳的光芒照耀着大地。（动画展示。板书：日。）（出示“月”的象形字和今字）夜晚到了，弯弯的月儿高高地挂在天空。（板书：月）

3.师：有的时候，我们一大早也会看到太阳刚刚升起，月亮还没落下的景象，就是日、月都在天空中。（出示“明”的动画展示）

其实汉字里面也有一个字，是既有“日”也有“月”的，是什么字呀？（出示“明”的拼音和字形）谁来读？（指名读、正音、齐读）

4.今天就让我们走进第9课《日月明》，认识更多有趣的汉字吧！（齐读课题）

（设计意图：课堂伊始，运用“看图猜字”的方法充分调动学生的学习兴趣，同时也复习了“日”“月”象形字的特点，让学生感受到汉字的有趣，为下面会意字的教学做好铺垫。）

二、初步感受会意字的构字特点

1.太阳和月亮手拉手，让大地显得更加明亮，那么“明”是什么意思，谁来说一说？（指名说）说说你是怎么知道“明”的意思的？（日和月都给大地带来了光明）

2.总结：“明”是由“日”“月”两个汉字组成的，“明”的意思就是这两个汉字的意思组合。像这样的字，我们把它叫作会意字。“明”和月在一起，就是明月，和“日”在一起呢？（指名说）你还会用“明”组哪些词？

3.“日”和“月”两位好朋友相处得非常融洽，“日”是大哥，在书写时它把大部分位置都让给了小弟弟“月”，这样写起来更漂亮。学着老师的样子，我们一起来写“明”。（师范写，生写。）

4.过渡：今天要学的这篇课文可有意思了，里面有许多这样的会意字，一起来认识它们吧。

（设计意图：在教学“明”这个会意字时，先让学生联系生活实际了解“日、月”的特点，从而明白“明”字的意思和“日、月”有关，使学生初步感受会意字的构字特点。）

三、初读韵文，感受会意字的构字特点

1.出示读书要求：借助拼音读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

2.（出示本课的生字词）开火车读，师相机正音，齐读。

3.师生合作读课文。（师读日、月，生读明。）

4.这篇文章中藏着许多会意字，找一找哪些是会意字。（出示课文前半部分）

5.你找到了吗？它们为什么这样组合，你想明白了吗？和小伙伴说一说。（四人小组交流）

6.指名说，师相机认读生字。

（1）出示“男”。（指名读）“男”为什么这样构字呢？你是怎么想的？（指名答）

根据学生的发言，教师相机补充：古时候花力气在田里种地的大多是男人，所以“田”和“力”在一起组成了汉字“男”。（齐读“男”，给“男”组词。）

师总结：在我们学习的汉字中，有许多字就是由两个或两个以上的汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字叫作“会意字”。刚刚学习的“明”“男”就是这样的字。

（2）你还想明白了什么字？

你能说说这些字是什么意思吗？（出示：尖、尘、从、众、林、森）

指名回答，师总结：你们已经理解会意字的构字特点了。让我们把这些字送回课文中好好读一读吧。（自由读、齐读）

（设计意图：教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时体会到汉字不仅有用，还很有意思。因此，通过让学生交流讨论，让他们自己发现会意字的规律，从而对汉字产生兴趣，激发识字热情。）

四、学习课文的后半部分

1.过渡：下面我们来学习课文的后半部分。（出示课文的后半部分及插图。指名读。）其他同学仔细看图，图上画了什么？（同学们在植树）你能用上“有的……有的……还有的……”说一说他们都在做什么吗？（相机教学其中的生字。出示“一条心”，条和心注音，理解“一条心”。）

2.交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

3.过渡：团结力量大，大伙一起干，小树才能茁壮成长。这就叫—— 一人不成众，独木不成林。这句话的意思知道了吗？谁来读读这句话？

（1）“木”是一个象形字，（出示“木”的象形字和今字）你是怎么记住这个字的？（指名说）师范写，生写，点评。

（2）“林”也是我们今天学习的会意字，你又是怎么记住这个字的？（指名说。师范写，生写，点评。）

4.再来看“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（指名说）

5.这两句话告诉我们一个什么道理？（指名说）

6.师总结：个人的能力是有限的，只要大家团结一心就能把事情做成功。

7.让我们把课文连起来读一读吧。

8.我们还可以边拍手边朗读课文，或者两个人互拍读。

（设计意图：通过图文结合，帮助学生理解两句谚语的意思。这两句谚语并不难理解，于是我把重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、互读等形式，让学生将“读”落在实处。）

五、指导书写

1.（出示“土、力、心”）指名读。

2.师生交流：怎样把这些字写漂亮？

“土”：第一横短，第二横长。

“心”：第三笔点高，第四笔点低。

3.师范写，生描红、练写。

4.点评。

（设计意图：写字是本课的目标之一，教学时要教会学生分析字形的特点，抓住关键笔画，在“看”和“写”的实践中提高学生的书写能力。）

六、拓展

1.过渡：会意字，哪怕我们不认识，也能根据它的组成大概猜出意思，下面我们来试一下。（出示：休、笔、歪、苗、泪）猜一猜它们是什么意思，怎么读？

2.你还知道哪些是会意字吗？（拓展出示：笔、休、看、尾）

（设计意图：本单元的语文要素之一是借助学生已有的生活经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，培养识字能力。“看字猜意思”这个环节，大大调动了学生识字的积极性，把形、声、义紧密联系在了一起。）

七、总结

这节课我们学习了许多有趣的汉字，根据它的组成部分就能知道这个字的意思，太神奇了。希望大家课后在生活中多多留意汉字，发现汉字的有趣。

（设计意图：鼓励学生在日常生活中多多留意汉字，了解汉字文化，对识字充满热情，激发热爱汉语言文字的感情。）

（作者单位：江苏南京市银城小学）

责任编辑 郝 帅