《gkh》教学设计

钟琼秋

教学目标：

1.正确认读声母g k h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

教学过程：

一、复习导入，承上启下

1.同学们，又到我们学习拼音的快乐时光了。快看！（出示课文24页和26页图片）一群拼音朋友在玩捉迷藏的游戏，它们都藏在哪儿？你能找到它们，并喊出它们的名字吗？

2.（出示课文28页图片）这里也有三个拼音朋友想加入玩捉迷藏的游戏，请同学们仔细看图，找找它们在哪儿呢。

（设计意图：在低年级的拼音课上，情境的创设能使学习效益大大提高。在充满儿童情趣的情境中，学生的学习兴趣更浓厚，积极性更高。）

二、創设情境，正确发音

1.是的，和平鸽嘴含的橄榄枝像声母g，水草和蝌蚪的组合像声母k，公园椅子的侧面像声母h，你们都有一双会发现的眼睛。

2. 指导声母g k h的发音。

（1）鸽、蝌、喝，这三个读音读得轻一点，短一点，就是我们今天要学的三个声母g k h的读音。（板书：g k h）它们都是舌根音，区别在于g和h是不送气的，而k是送气的。

（2）小实验区别发音气流强弱：

①嘴对着手发g和h的音时，手心感觉不到气流。

②发k的音时，手心感觉到较强气流。

3.编儿歌练习发音：鸽子鸽子g g g、蝌蚪蝌蚪k k k、喝水喝水 h h h。

（设计意图：课标指出，拼音是识字的工具，是学习普通话的工具。因此，在教学中我们不宜增加拼音的难度，学生只要能正确地拼读音节，标准地发音，就达到了我们的教学目标。）

三、识记字形，指导书写

1.发挥想象来记忆：像个花环g g g，9字加弯g g g，像支冲锋枪k k k，像把椅子h h h。

2. 指导声母g k h书写。

（1）生观察声母在四线格中的位置。

（2）提醒学生注意两个新笔画的名称：g的第二笔是竖左弯，k的第二笔、第三笔是左斜右斜。

（3）师范写g k h，生书空、描红、练写、展示、评议、修改。

（设计意图：利用拼音的书写结构，凭借课文的情境，创设学生易学、易懂、易掌握拼音的情境。善用精心编制的儿歌，能避免学生写错，从而突破写正确这个难点。）

四、夯实两拼，突破三拼

1.练习拼读两拼音节。

（1）自主拼读。

（2）玩“小卡对对碰”游戏。（事先准备好教材28页出现的声母和带调的韵母卡片，两生合作拼读。）

（3）练习拼读两拼音节，拓展、记忆。

2.新授三拼音节。

（1）出示瓜地图片，读准西瓜的“瓜”。

（2）讲解三拼连读法：声轻介短韵母响，三音连读很顺当。

（3）练习拼读三拼音节，拓展、记忆。

（设计意图：课标指出，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。丰富多彩的游戏不仅能拉近师生之间的距离，更能帮助学生更好地学习掌握汉语拼音。）

五、学习儿歌，识记生字

1.图上的小动物在干什么？

2.指导读好三拼音节“huà huà”， 三声连读变调的音节“dǎ ɡǔ”。

3.一字开花。画：图画、画家、画册、油画。打：打球、打伞、打闹、打雷。

4. 形式多样读儿歌《说话》：小组赛读 、师生合作读、小老师领读、配乐读。

（设计意图：将拼音教学与识字教学相结合，识字教学与想象画面相结合，使识字教学变得生动易懂;儿歌中巩固拼音，使学拼音变得简单有趣。）

（作者单位 ： 广东东莞市莞城中心小学 ）

责任编辑 杨 伟