实施“三化”策略，营建音乐有效课堂

张平芬

摘  要：什么样的教学是有效的，有效教学的核心又是什么？多少年来，我们都在思考、探索。新课程指出：有效教学主要是指通过一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益并不是看教师有没有完成教学任务，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或学了没有收获，即使教师付出再多也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

关键词：音乐教学

如何提高小学音乐课堂的有效性，营建有效课堂？下面我以小学音乐课堂乐器——葫芦丝教学为切入点来谈谈我在教育管理中几点做法，和大家一起探讨。

一、“化整为零”，加强课堂管理

在小学音乐课堂上，纪律管理是很多音乐老师最头疼的事情，一堂课的顺利进行，需要良好的纪律做前提;课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律，课堂就如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。如何控制音乐课堂，有效提高教学效率，是每一位音乐老师思考的问题，采用分项目分类办法管理音乐课堂，不乏为一种行之有效的管理策略。

（一）分组负责，项目管理

为了很好地进行课堂管理，我采取的是小组合作策略，课堂中，首先对每个班进行分组，比方说，一个班为48人，我就设定每个小队8人，平均分为6个小队。接下来，选举小队长，通过小队队员的民主选举，推选出一名管理能力强的同学担任小队长。

小队队长选举完成后，就给每个小队长布置相应的任务，为了便于管理，我设置了六大评价考核任务，分别是“路队”“上课表现”“葫芦丝”“书本”“奖励”和“考勤”，每个队长负责一个项目的登记，并给他们一个相应的登记本，便于积分管理。积分管理主要是针对每个学生，每节课队长将发生的事情及时登记在《登记表》上，便于期末综合考评。

（二）分组排队，准点上课

“向四十分课堂要质量”，不仅仅是一句口号，落实起来并不容易，首先要解决的就是教学时间的问题。一般来说，音乐课影响相邻班级的学习，因此，音乐教室离教学楼都有一段距离，小学生组织能力较差，排队到音乐教室，往往需要耽误5分钟，如果遇到调皮的孩子不好好排队，耽误的时间更长，以致每节音乐课真正教学时间不足35分钟。如何有效地控制好学生排队又不至于耽误正常音乐课学习，我采取的是分组排队的办法，每个小队由小队长负责整队，只要8人到齐了，立即出发，副队长站在队伍的最后面，负责纪律监督，根据积分管理办法，迟到的小队或个人都要扣分，在制度上约束了学生的行为。经过一段时间的训练，学生都能赶在上课铃声响起进入教室，上课时间也得到了根本的保障，利用好每一个时间，将无效转化为有效，从而上课的效率得到了有效的提高。

二、“化深为浅”，激活课堂情趣

（一）分层教学，分级目标

由于学生之间存在个体差异，在教学过程中，我们应该制定出分级目标来激励不同层次孩子的学习积极性。在目标设定时候，要考虑到学生的实际情况，制定合理的目标。如果以优秀学生为标准确定学习目标，就会导致中后生因跟不上学习进度而最终失去学习器乐的信心，如果以中后生为标准确定学习目标，就会扼制学优生的个性发展，因材施教，不能将全体学生放在同一条起跑线上搞齐步走。

为了解决这个问题，我一般地将一首乐曲划分为几个不同的目标，比如说，在吹奏葫芦丝曲《金孔雀轻轻跳》时，我根据学生的演奏技能的水平，分成三层，对不同演奏水平的学生提出不同的演奏要求，优秀的孩子可以加入打音技巧来演奏，而中等层次的孩子目标就是流畅吹奏基本旋律，暂时不加装饰音，而基础较差的学生只要每个小节吹奏第一个音，也就是只吹奏第二句的音符，就算完成任务。分层目标的设置，使得每个孩子都有事可做，从而保证了教学的正常进行。

（二）教学语言，形象直观

“兴趣是最好的老师”，这句话揭示了兴趣对于学习的重要意义，音乐学习当然也不例外。对于小学中低年级的孩子，感受音乐往往比较直观、形象，如何让学生能够理解音乐，我一般用浅显的语言来描述深奥的知识。比方说，在新授葫芦丝“打音”知识过程中，为了让孩子理解音程的“下二度”关系，我将1、2、3、4、5、6六个音符分别比作小学的六个年级，低音7、6、5比作幼儿园的大中小班，这样抽象的概念一下子具象化了，基于小学生对年级的认知，理解“二度”音程关系就更加直观明了。

三、“化繁为简”，优化课堂评价

（一）积分管理，操作简便

积分是一种荣誉，我们关注积分形成的过程，它可以讓学生在积分过程中，形成了一种你追我赶的良好学习氛围，小学生都在乎积分，通过积分学生懂得了在学习中遵守纪律的重要性。

以前我实行的积分评价办法是个人音乐成长档案，虽然在档案中记录着孩子音乐历程中的点点滴滴，但评价相对来说繁琐，也经常会因为遗漏而引起争执。为了解决好这个问题，简化评价流程，在实施积分管理过程中，我一般公开明示在黑板上，便于直观明了，让学生心服口服。积分管理加强了小队集体荣誉感的形成，如果该小队有某位同学经常不带葫芦丝，其他队员就会去指责他，在他人的帮助下，学生会慢慢地融入到小队的建设中，去争夺那一份属于他们自己的荣誉。

（二）流动红旗，激励评价

《音乐课程标准》中指出：音乐教师必须明确“将评价作为学生主动学习的一部分”，应根据不同的评价目标，选用不同的、多样化的评价方法，将评价与教学紧密结合起来，从而使评价的过程成为优化教学效果、促进学生发展的过程，充分发挥评价功能的有效性。

为了能让调动学生积极性，我将每节课的上课表现分统计出来，前三名的小队评上流动红旗，最后登记在一起并张贴出来，这样很好地激励了全班学生，因为流动红旗的数量可以作为学分计入到本学期的音乐综合考评中。

总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。无论课程改革到哪一步，都需要我们要在新课程理念指导下，在实践中不断摸索、总结、创新，找到更多、更好的有效教学方法，使课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。