关于小学语文阅读理解的困境分析

赵思璇

摘  要：现阶段，我国教育事业的发展速度已经开始加快，但是小学生在进行阅读理解时会遇到一些困难，为了能够帮助小学生脱离阅读带来的困境，教师可以利用比较适合他们这个年龄段的教学方法，对他们展开科学的教育。文章主要分析阅读理解的困境，从而促进阅读理解在小学语文教学中的发展。

关键词：语文;阅读理解;困境

引言：

对于阅读理解而言，贯穿整个语文教学，因此教师应该利用科学的方法从小培养学生的阅读理解能力，使他们不会在阅读方面遇到困难，摆脱阅读理解可能带来的困境。

一、小学语文阅读理解的困境

（一）家长对阅读理解方面的知识不够重视

大部分家长只将注意力放在学生在考试中得多少分数，很少关注学生是否在阅读理解中是否遇到困境。家长认为考试分数高于一切，如果学生在阅读方面遇到困境时大部分家长都会将责任推给教师，而没有主动地对学生进行阅读方面的指导;还有一部分家长受到自身阅读能力的影响，无法对学生展开进一步的指导，使学生无法走出这个困境。

（二）没有以学生的兴趣出发引导学生进行阅读

教师对学生展开阅读教学过程中没有以兴趣爱好为出发点，引导学生进行阅读，而是使用填鸭式教学的方法，将一篇文章中的各所有知识点全部硬性灌输给学生，让他们对文章中的知识点进行死记硬背，这种教学方法虽然可以在短时间内提升他们的考试成绩，但是却无法让学生主动拿起书本进行阅读，而是让他们感到语文阅读是一种枯燥的背诵行为，想起来就感觉到厌烦，因此无法对阅读提前兴趣，更不用说主动对文章内容进行思考，以便于更好地理解文章中的内容。

二、针对小学语文阅读理解遇到困境的相应解决措施

（一）利用启发式教学方法帮助学生摆脱阅读理解的困境

教师为了帮助学生摆脱阅读理解的困境，可以利用启发式教学的方法引导学生掌握阅读理解的要点，帮助他们更好地进行阅读。比如，在阅读《狼牙山五壮士》过程中教师就可以利用启发式提问的方式帮助学生更好地理解阅读内容，教师在带领学生一起对文章进行阅读后，就可以向学生提出一系列的问题，让学生通过解答问题理解文章的中心思想。教师可以问学生“谁知道这个历史事件发生在哪一年？”这个问题比较简单可以直接在文章中找到，因此可以找性格内向的学生来回答，教师还可以问“谁能说一下这个历史事件发生在什么地方？”、“五位年青的战士为什么要将日寇引到狼牙山？”、“事件发生地在哪个国家？为什么在中国的土地上日寇拥有随意掠夺中国人生命的权力？”、“五位年青的战士为什么最后只能用石头作为保护自己的武器？”、“五位壮士在寡不敌众时眺望远方人民群众与大部队撤离的方向为什么用面带胜利的微笑？”、“五位壮士为什么要跳崖？”

（二）利用情境教学模式帮助学生摆脱阅读理解的困境

为了增加对文章进行阅读理解时带给学生的乐趣，帮助学生远离阅读理解的困境。比如，教师在带领学生对《草船借箭》进行阅读理解过程中，为了让学生能够在阅读过程中体验到快乐，将阅读变成他们的兴趣爱好，可以利用情境教学模式让学生将这个故事演绎出来。教师可以让语文课代表作导演，帮助学生进行角色选择，并且带领其他学生对自己演绎角色使用的道具进行制作，如，羽毛扇、各种头饰等。除了诸葛亮、曹操与周瑜，还有士兵与稻草人等相关角色。学生在进行演绎过程中应该先背诵属于自己的那部分台词，以便于学生在表演过程中展开个性化演绎，如，在朝堂上周瑜为了至诸葛亮于死地，让他当众立下军令状时，两个人的不同表情与表现，鲁肃与诸葛亮带领扎着满满稻草人的船队直奔曹操的军舰而去时的胸有成竹，学生在扮演这些角色时可以加入一些自己对文章的理解，以便于进行个性化表演。在对文章进行演绎过程也是对那段历史进行回顾的过程，教师可以利用信息技术帮助学生摆脱阅读理解的困境。

（三）利用信息技术帮助学生摆脱阅读理解的困境

对于阅读理解而言，贯穿学生学习语文这门学科的整个过程，因此想要帮助学生对语文知识进行积累，利用信息技术帮助他们摆脱阅读理解的困境。比如，在阅读《富饶的西沙群岛》过程中，教师就可以充分利用信息技术为学生营造出一个美丽的幻境，并且让学生置身其中，可以感觉到阅读带给他们美的享受。教师可以先带领学生对文章进行简单的阅读，然后利用信息技术在教学资源库中寻找相应的视频与音频进行配合，使没有去过西沙群岛的学生也可以见识到整个西沙群岛的富饶与美丽。教师对视频进行剪辑时可以对西沙群岛的远景进行剪辑，让学生从空中俯瞰整个西沙群岛，在一望无际的大海中西沙群岛突出于整个海平面上，然后镜头一点点向地面靠近，景物也开始逐渐变得大而清晰，先看到的是从树林的顶端飞出一群海鸟，然后镜头继续朝向地面海鸟更多了有在树上栖息的，也有展翅翱翔的，他们自由自在的嬉戏着。镜头继续照向海滩，这时可以看到一群海龟，有的刚下完蛋正在海滩上埋蛋，也有一些正在努力的向海的方向爬行，镜头跟随一只海龟进入到大海中，学生通过信息技术可以看到海龟行动速度明显加快，这时海龟在海中与一群美丽的鱼群相遇，鱼群在海中通过游动方向变换着形状，而且在游泳时还会遇到其他不同颜色不同各类的鱼群，海洋中的生物悠闲的在海中嬉戏着。教师在教学中利用信息技术让学生可以在教室中领略西沙群岛的美景，使学生对阅读内容进行深刻理解，并且用心去感觉阅读的乐趣，从而摆脱阅读理解的困境。

结束语：

现阶段，语文教师为了帮助学生更好的进行阅读理解，可以利用科学的方法，在阅读过程中加入大量学生喜闻乐见的教学方式，让学生在快乐中进行阅读，从此摆脱阅读理解为他们带来的困扰。

參考文献：

[1]贾纪东.小学语文统编教材“和大人一起读”的实施困境与应对策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：45-47.

[2]董阿萍.小学语文实践活动教学：内涵、困境与突围路径[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：63-65.

[3]陈巧燕.阅读策略教学让小学高年级语文课堂焕发光彩[J].黑河教育，2020（03）：61-62.