小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略探寻

金娜仁图雅

摘  要：数学教学中，学生们比较依赖于教师，他们还处于摸索数学的初期，对数学缺乏独立的领悟力。此时教师应循序渐进地帮助学生树立自主学习的信心，并让学生从被动学习变为主动学习，逐渐形成独立思考的意识和能力。教师应引入通俗易懂的内容，并带领学生深入浅出地摸索数学的规律，让学生在入门后找到适合自己的学习方法，并在课堂上積极展开数学的讨论。教师应鼓励学生独立思考，并允许他们在课堂上大胆表达，从不同的角度去分析数学的问题，徜徉在数学的情境中灵活思考。

关键词：小学数学;教学;学生;独立思考能力;养成策略

引言：

学生需要树立自主的学习思想，才能够结合自己的理解程度，进行针对的提问与课堂对话。从小培养学生形成独立的思考能力，能够让学生在数学的互动中形成逻辑思维。更加有意识地构建数学学习计划，让学生学习起来有章法、有自己的主观意识。小学生数学的基础还比较薄弱，在独立思考的时候错处较多，教师应充分的尊重学生，并包容学生的错误表现，激励他们自主纠错，形成内心的满足感，在独立思考的环节有各自优势的表现机会。

一、培养学生独立思考能力存在的问题

（一）没有及时引导学生独立思考

数学的课堂上，时间比较紧凑，教师在进行数学活动安排的时候，预留给学生独立思考的时间很少。一般都是提问几名比较积极的学生，就算是完成了互动的任务。而很多不爱发言的学生没有自己的表达机会，也只能处于被动的地位，静静地听讲和记笔记。灌输式的教学，让学生在启蒙阶段形成了思维定式，他们只懂得从一个角度去思考问题，解答问题也比较程序化。学生们很少去举一反三，在处理类似的问题时，也缺乏逻辑化的思考能力。尤其在课后作业的安排上，教师布置作业的方式比较统一，有的学生轻松完成，有的学生苦思冥想没有思路。教师没有考虑到学生的差异化，且部分作业是在家长、教师的指导下完成的，学生始终没有完全独立的展开思考¹。

（二）教学内容没有对独立思考能力的培养

由于现代教学的功利性还是十分明显，老师对学生进行授课的主要目的就是为了应付考试。应试教育的观念严重的影响着老师和学生的思维，对学生独立思考能力的培养起到了严重的阻碍作用。数学教学片面注重教学比分和结果，大部分老师都是通过大量的练习，以加强学生的布局在课堂的知识。重学生课业负担，使得个体缺乏的时间，这使得被压抑了很久的学生们通过自己的思维能力的存在，甚至有些学生数学独立思考产生了厌倦，缺乏独立思考空间。

二、独立思考能力的养成策略

（一）结合实际生活，实施趣味教学

小学生由于自身年龄的限制，很难掌握抽象的数学知识。大部分学生都会觉得学习数学非常枯燥乏味，大多数知识点根本无法理解，时间长了就会放弃学习数学，并因此对学习数学产生很大的抵触情绪。所以，老师在传授数学知识过程中一定要具有逻辑性和趣味性。作为一名小学生，如果对知识没有了学习兴趣，那就更谈不上独立思考能力。要改变这种情况，必须先更改课堂气氛，让其活跃起来，让学生在轻松的数学环境中学习。要想将趣味教学实施起来，老师就需要和实际生活相结合，从而激发出学生的学习热情。

（二）善于鼓励，大胆质疑

教师要想培养学生的独立思考能力，除了在课前、课中以及课后进行巧妙引导之外，还有一项工作应当贯穿在日常教学活动中，那就是鼓励学生大胆质疑。教师要给引导学生深刻认识数学学习方法，让学生有自己独立的见解和思考。小学数学学习重点在于为学生构建系统的数理基础，为其他科目学习打下良好的基础。因此教师在教学过程中要教会学生如何掌握计算技巧，努力培养学生独立思考能力，让学生成为一个有思考能力的人。在这个过程中，教师要让学生认识到，数学标准答案虽然只会有一个，但是解决问题的思路却可以有很多。因此学生可以针对其他人的解题方法大胆质疑，通过独立思考开发出自己的方法²。

（三）注重课后练习，培养学生独立学习的习惯

通过课堂教师的讲解，学生也需要课下进行反省和消化。为此，教师除了课堂教学以外，也需要布置适当地作业，帮助学生温习和练习相关的知识点，但是，必须要控制数量，提升作业质量。比如，教师可以根据学生的学习能力情况，将全班的学生进行分组，保持每一组的成员都有学生能力优秀和学习能力较差的学生，再由学生自主选举，推出两名干部，一人担任组长，另一人担任副组长。教师在布置作业时，将每一个学习任务发布给学生组，由组长和副组长监督其他学生完成作业。经过一段时间之后，学生组成员轮流担任组长和副组长，由每一个小组的组长阐述自己小组的解题观点和剖析过程。在所有成员轮流担任结束以后，再将学习小组打乱，重新建立学习小组。这样既可以让学生互相帮助，互相监督，互相学习，也可以有效地培养学生独立思考的能力，从而提高学生课下学习的质量。

（三）营造独立思考的氛围

课堂教学的氛围对学生独立思考有重要的影响。当课堂教学气氛比较沉闷枯燥时，学生就会感到拘束，思维过程受到影响甚至不愿意思考，而教学气氛比较活跃时学生教学参与度就比较高，独立思考的活跃度和热情也会大大提高。比如，在学习《认识钟表》时，老师可以带一块钟表进入课堂，通过实物向学生演示钟表时针和分针的关系。还可以让学生自己动手来调整时间，如：“现在是几点几分，谁来将钟表调整到正确的时间？”“我们还有25分钟下课，下课的时间是多少，谁来演示一下？”“分针转了一圈后时针有什么变化？”通过一系列的问题启发学生思考，调动学生的积极性，使得学生在充满趣味性的教学气氛中加深对知识的理解和运用。营造积极活跃的独立思考氛围的方法还有很多，现在常用的有情境教学法，用贴近学生生活的情境教学引导学生思考³。

结束语

教师在认识到独立思考能力的重要作用后，创造出更多有利于独立思考能力养成的学习环境，丰富教学内容，帮助学生独立思考。因此在实际教学中，需要教师利用创新的理念和途径，在激发学生数学兴趣和探索积极性的基础上，有效培养小学生独立思考能力。

参考文献：

[1]朱超，简华.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].教育观察，2017，（3）.

[2]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写，2018，12，（12）：64.

[3]史尧光.浅谈小学数学教学中学生的独立思考能力培养[J].中国校外教育，2019，（20）：36.