分析高职体育教育中的体验式教学

王昕霞

摘  要：体验式教学，在高职体育教学中应用，创新传统教学形式，提供整体教学质量。本文以高职体育教育中体验式教学为研究对象，通过体验式教学优势的分析，发现该教学方法不仅提升学生社会适应能力，同时培养学生合作能力。为了实现高质量教学，对体验式教学在课堂中应用，对此提出几点建议，希望提高体育教学质量的同时，为相关人员提供参考作用。

关键词：高职  体育教学  体验式教学  情操

中图分类号：G807                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（c）-0124-03

Abstract： Experiential teaching， which is applied in higher vocational physical education， innovates the traditional teaching form and provides the overall teaching quality. Based on the analysis of the advantages of experiential teaching， this paper finds that the teaching method not only improves students' social adaptability， but also cultivate students' cooperative ability. In order to achieve high-quality teaching and the experiential teaching's application in the classroom，some suggestions are put forward here， hoping to improve the quality of physical education teaching and provide reference for relevant personnel at the same time.

Key Words： Higher vocational education; Physical education; Experiential teaching; Sentiment

素质教育发展，提升对体育教学的重视。高职体育教学中，利用体验式教学方法进行教育行为，实现教学创新，培养学生身体素质。如何在课堂教学中，进行体验式教学，是教师面对的问题。本文就此进行分析。

1  体验式教学优势

1.1 培养社会适应能力

社会适应能力，是学生必须具备的一种品质。若是学生适应能力不强，则无法在社会上生存，不利于个人成长。体验式教学方法，在高职体育教学中应用，可以增加学生实践机会，使学生学会在实践中成长[1]。体育教学中，组织多种类型的实践活动，鼓励学生积极参与其中，丰富学生对外界的认识，优化自身素质，以便在后续学习中更好地适应社会发展。

1.2 培养学生合作能力

高职体育教学中，利用体验式教学方式培养学生合作意识，使学生在实践中意识到团结合作的重要性，并因此形成良好的品质。传统教学中，教师会采用灌输式或者演示教学方式，进行体育教学，让学生了解相关的体育知识。而体验式教学，则是为学生创建实践的机会，以合作的方式让学生亲自感受体育知识，感受体育知识的形成过程，并在实践中灵活应用。此外，教师可以利用体验式教学方式，培养学生运动意识，树立健康最重要的运动理念，为后续体育锻炼活动奠定基础。

2  体验式教学在高职体育教学中应用策略

本文根据笔者多年教学经验，就在高职体育教学中应用体验式教学，提出如下参考性建议。

2.1 创建情景，激发学生学习兴趣

高职体育教学中，为学生创建学习情景，引导学生在情境中感受体育知识，并因此爱上体育学习。体育课程作为培养学生运動意识，提升学生身体素质的关键。传统教学中，教师往往会忽略教学中学生的主体地位，一味地灌输教学，导致学生出现两极分化的情况，一部分学生非常喜欢体育课程，一部分学生则是不愿意参与任何体育活动。为了提高课堂教学质量，发挥体验式教学的优势，采用情景教学法，为学生展示喜爱或者感兴趣的情景，将此作为教学入手点，辅助学生学习体育知识，丰富学生学习经验。课堂教学中，可以模仿竞技赛场的情况，为学生播放一些比赛类活动，使学生认真观看，感受竞技场上的氛围，以此提高课堂有效性。

例如，学习“排球”内容时，教师可以让会打排球的学生进行演示，通过学生演示创建情景。当学生演示结束后，再进行理论知识教学，将排球的基础知识与运动技巧传达出来。教师进行理论知识教学时，可以让演示排球运动的学生摆出教师描述的动作，如，垫球可分为正面垫球、侧面垫球、低姿垫球、倒地垫球、背垫和挡球6种，这时演示动作的学生，则将教师描述的这几种动作分别呈现出来，为其他学生学习提供便利[2]。通过这种方式，增加学生学习积极性，提高课堂教学效果。此外，教师可以利用多媒体设备为学生播放比赛视频，使学生在视频中学习一些技能与方法，并将此转化成自身的知识，以此促进课堂教学活动顺利开展。

2.2 合作学习，培养学生实践能力

高职体育教学中，利用合作学习方式，实现体验式教学，提高学生体育能力。合作学习，是培养学生运动意识、合作能力的一种手段，也是社会对人才的基本要求。日常教学中，加强对合作学习的研究，将此与实践教学有机融入，为学生创造实践机会，使学生在实践中综合素质得到提升，以此推动体育教学活动顺利开展。

以篮球运动为例，很多学生对篮球运动的技能并不是十分清晰，在实际操作中会出现一些犯规行为。为了规范学生行为，提高学生篮球能力，教师可以将合作学习作为载体，将基础知识作为媒介，培养学生运动能力，提高学生运动技能。教师：“同学们，对篮球这项运动都不陌生，很多学生也比较喜欢篮球运动，但是由于技能不足，没有办法在篮球运动中展现自己的风采，你们想不想成为篮球场上最棒的一个？”学生异口同聲道：“想。”教师：“好，那我们就要在基础知识学起，每4人一组，对讲解内容进行实践，通过长时间的积累，就可以提升自身基础能力，并在比赛中发挥自身优势，将基础知识转换成各种技能，获得成功。”当师生互动结束后，则是引导学生根据教师讲述的内容进行小组实践，如运球、扣球、投篮等[3]。在小组合作的过程中，学生实际操作能力得到提升，对体育知识的认识，团队合作的认识也更加深刻。

2.3 组织社会活动，提高学生终身运动意识

高职体育教学中，组织社会实践活动，邀请学生参与活动中，从中提升社会经验与生活阅历。学生大多数的时间都是在学校度过，对社会并没有一个清晰的认知[4]。社会实践活动开展，丰富学生学习经验，同时可以培养学生终身运动意识。高职院校可以与兄弟院校组织体育竞技活动，如篮球比赛、足球比赛等，邀请运动能力强的学生参与社会活动中。学生在实践中，能够学会取长补短，认识到自身的不足，并在后续学习中不断提升体育技能。利用社会竞技活动，提升学生竞争意识与团队合作意识，使学生在实践中获得不同情感体验。此外，学校可以组织体育竞技活动，为学生提供实践的平台，使学生在实践中综合素质得到提升。

2.4 明确教学目标，突出职业导向

教学目标的明确是规划教学流程、完善教学内容的基础，在应用体验式教学中，就需要将教学分为4个阶段，即制定教学目标、设计教学、实施教学方案、以及教学反馈。在制定教学目标时，需要根据体验式教学的理论，从情感、专业技能、知识目标三方面来制定具备弹性功能的教学目标。如在田径教学中，先引导学生去体验基本的生存法则，就是走、跑、跳，在篮球教学中，要引导学生去体验团结合作的力量。在设计教学中，要结合学生的个性、心理素质及体育观来进行设计，合理的安全教学进度，让学生可以得到优化体验。在实施教学方案，也应该弹性地、有节奏地控制教学进度，保证教学目标的实现。在教学反馈时，要从发展、过程等各个角度来进行反馈，保证反馈结果的公正性和公平性，以此来为体验式教学的完善打好基础。

明确教学目标时，还需要突出职业导向。高职众所周知，都是以向社会输送技术型人才为目标，因此在体验式教学中，需要以高职学生的职业发展为基础，根据未来的职业方向、岗位需求，来调整和设计教学。如是汽车、机械、数控等专业的学生，考虑到其未来的职业方向，在应用体验式教学时，应该从身体的协调性、专注力及忍耐力等来进行体验，可以通过射击、台球、双杠等体育活动来进行体验。如果是旅游专业的学生、音乐表演专业的学生，在应用体验式教学时，需要从心里素质、体型、体态等方面，选择如健美操、户外郊游这种体育活动进行体验，以此来让其提前体验团队意识、社交能力的重要性。

3  结语

总而言之，在高职体育教学中，利用体验式教学，不仅可以培养学生的社会适应能力，还可以培养学生的合作能力，让其树立正确的运动意识，在毕业后，可以快速的适应社会的发展。通过本文的分析，发现体验式教学在课堂教学中应用，不仅可以培养学生社会适应能力，同时能够提升学生合作意识与锻炼意识，对学生综合品质培养具有促进作用。课堂教学中，采用多种方式，展示体验式教学优势，培养学生综合素质，促进体育教育事业长远发展。

参考文献

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[2] 金承哲，刘树民.基于工匠精神的高职体育课体验式拓展教育教学模式探析[J].体育世界：学术版，2019（9）：126，114.

[3] 金东烈.论高职体育教育中的体验式教学[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：401-402.

[4] 王世良.高校太极拳选项课体验式教学研究[D].河北师范大学，2019.

[5] 范凤兰，孙克军.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（10）：131-133.

[6] 卢英.体验式教学在中学健美操教学中应用的实验研究[D].中央民族大学，2019.

[7] 丹慧芬.高职体育教育内容适应学生职业发展需求的针对性设计[J].当代体育科技，2015，5（13）：94-95.

[8] 陈丽波，刘宇，管建丽.新时期高职体育教育工作瓶颈及发展策略研究[J].当代体育科技，2018，8（16）：111-112.