初探小学武术教学的实践与思考

陈思豪

摘  要：为了丰富小学体育教学的内容，小学教育内容引入了武术的课程，但是在具体的课堂实践当中，存在一些不适应学生成长的内容，为了充分发挥武术在小学体育教学中的作用。本文将以小学武术课堂教学为主要的研究对象，探究在素质教育理念的指导下，教师应该如何调整教学目标，应用创新性的教育教学方式，以期推动学生体育综合能力发展。

关键词：小学武术  课堂教学  应用策略  思考

中图分类号：G853/857                      文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（c）-0113-03

Abstract： In order to enrich the content of physical education in primary school， martial arts course is introduced into the content of primary school education， but in the specific classroom practice， there are some content that is not suitable for the growth of students. In order to give full play to the role of martial arts in primary school physical education， this article will take the primary school martial arts classroom teaching as the main research object， explores how should the teacher adjust the teaching goal under the guidance of the quality education idea， applicates innovative education teaching way， hoping to promote the student sports comprehensive ability development.

Key Words： Martial arts in primary school; Classroom teaching; Application strategy; Thinking

武术是中华民族经久不衰的优秀文化，还具有强身健体的功能。对于小学生来说，正处于成长的黄金阶段，对周围的事物充满着好奇心和想象力，但是也具有注意力不集中的问题，通过练习武术能够提高学生的身体素质，同时也能培养学生对中华传统文化的兴趣。

1  小学武术教学模式现状

教育界对武术教育有不同的理解。大部分学者认为武术教育不仅代表武术教学，而且具有指向武术课程的广泛研究，但学习者可以接受身体、行为和个性方面的塑造。小学教学中引入武术教学课程是指在计划和组织武术培训和领导范围内，提高学生的身体素质，帮助学生获取武术知识和技能，并提高学校体育目标和任务的教学过程。武术不仅是运动，它还有许多地方不同于运动。两者之间的本质区别是文化差异。体育追求的更多是成就和竞技精神。而武术强调对于中华礼节修养和文化的学习。武术的发展离不开教育的支持，武术文化和技巧都是其发展的重要因素。随着武术教育走进校园，学校的武术氛围对学生产生了微妙的影响。武术进入校园不仅是为了充实体育课内容，而且是为了让学生更好地学习中华传统文化。学校的武术教育旨在通过人体的直觉动作来理解武术文化，并通过规范的言语动作来教育学生。当前，几乎所有的小学武术课教学都将武术动作教学作为其基本内容。武术动作教学模型的结构通常是老师示范、学生模仿、学生自行学习、整体练习。这种固定的武术动作训练模型过于局限。小学武术课应启发学生渗透武术文化，通过身体感知，了解武术。固定的武术课堂教学模式无法激发学生学习武术的兴趣。正如学者们所认为的那样，武术教育不应仅是武术教学，而且通过武术在各个方面提高学生的素质，让学生了解中华传统文化，培养学生武术技能，弘扬学生民族精神。为武术赋予实用价值，激发学生对武术的好奇心，增加学习武术的兴趣，加强学生对武术学习的认识。

1.1 小学武术教育模式的创新的必要性

创新是一个国家发展的先决条件，是其综合国力和国际竞争的重要组成部分。国家缺乏创新会失去活力。我国是一个创新型国家，近年来，科学技术取得了长足的进步。我国的教育发展也和创新有着密不可分的联系。只要对教育模式不断创新，我国教育才有更加光明的发展希望，创新也是加强小学武术教学活力的必要条件。老师示范、学生模仿、学生自行学习、整体练习是较為传统的武术教学方法。这些传统教学方法的效果并不明显，形式过于单一、缺乏新颖性。因此，需要教师改革对小学武术教学课堂进行创新，从而更好地提升小学武术教学质量。教育是师生之间的双边活动，武术课堂由武术老师、学生和教材组成。武术教育必须以学生为中心，将教育重点放在学生的学习上，教师是武术课堂学习的向导，学生是无数课堂学习的主体，教材是链接武术课堂中师生之间的纽带。但是，教师向学生传达知识的过程是教育的重要组成部分，老师要特别注意传达知识过程的创新，让学生武术课程的学习起到实际的教学作用。

1.2 小学武术教育模式存在的问题

从当前的课堂实践教学情况来看，小学武术教学存在以下几方面的问题：首先，教师忽视了对学生武德的培养。很多教师将教学重点放在了武术动作、技巧等方面，缺少对学生武德的教学。其次，教师的方式过于单一。兴趣是最好的老师，但是单调的教学过程会消耗学生对武术教学内容的兴趣。最后，教学目标设置不科学，没有充分地考虑到学生对的身体素质、认知能力等因素。针对上述问题，笔者围绕小学武术教学进行了以下思考。

2  小学武术教学遵循的基本教学规律

2.1 符合学生的心智特点

小学生具有好奇心重、模仿能力强等特点，而武术教学在室外进行，需要学生的身体参与其中，所以武术教学在激发学生学习兴趣方面就有天然的优势。但是一套武术需要多种动作组合完成，并且对学生的身体柔韧性和速度具有非常高的要求，学生在学习过程中难免会出现弃学厌学的心理。因此教师在设置教学内容时需要合理安排教学内容，做到难易相间，动作变化有序，并且经常性的鼓励学生，增强学生学习武术的自信心。

2.2 科学设置教学计划

小学阶段的武术教学目标主要是让学生对武术有一个基本的了解，并对武术产生兴趣，提高身体素质，为将来的学习打下基础，所以武术教学内容在设置时要科学。因为不同的学生学习能力、学习习惯不同，所以在教学计划设置方面应使用因材施教的方法，针对不同学生表现出的学习效果，分层制定教学计划，搭配使用小组自主探究式教学，形成前帮后的良好效应[1]。

2.3 适应学生身体素质

武术不仅能强身健体，还能够起到防身的的作用，武术动作包含了跳跃、弯曲、轮手等动作，其中轮手能起到延伸筋骨的作用，能提高学生的身体柔韧性。但是小学生的身体素质有限，高强度的体育运动会给学生的身体带来损伤，所以在课堂实践教学中教师应该围绕学生的身体素质表现情况设置教学内容。

2.4 教学内容以学生认知为基础

武术教学除了对动作指导，还包括武德培养、身体机能、健康保健等方面的知识，这些知识点之间是一种相辅相成的关系，共同构成了武术教学系统。但是这些内容对于学生的理解能力来说相对复杂，所以小学阶段的武术教学应该认识到学生认知能力较差的情况，采用一种更加简单、直白的方式教学[2]。

3  建立合理教学内容的策略

3.1 做好课前准备

一方面，教师在上课前要规划好教学内容，做好教学方案。教学方案包括以下几个方面：一是理论方面，涉及到了教学的构思、形式、设计、结构、内容安排、组织与教法等;二是客观条件，例如教训内容的运动负荷大小、场地是否安全、器材是否充足等[3]。

另一方面，教师需要在上课前带领学生一起完成课前准备动作，准备趣味性的开场白，引起学生对教学内容的兴趣。

3.2 以精讲多练为主

武术作为一门实践类科目，除了传授一定的理论知识，最主要的还是动作的拆分、讲解和练习，所以在具体的课堂教学中要以“精讲多练”为基础。例如拳心向上是在准备向前方冲拳，冲拳时力量要贯穿拳头的面和根，推掌动作和冲拳动作同时进行，另外眼睛要目前方，起到观察过对手的作用[4]。除了课上练习之外，教师还要组织学生在课下积极练习，可以同同学一起，也可以同教师一起，总之要多多练习[5]。

4  教学方式的选择

4.1 注意示范方法

首先是示范时学生的位置安排。为了让学生更加清楚地看到教师的动作，可以让学生以三角形的方阵排列，或者让前两排的学生蹲下，后两排的学生插空，再或者让学生围成一个圈，教师在圈中心演示。其次是示范的动作一定要精准，教师在家里可以对着镜子练习，例如扎马步的动作从正面、侧面等方向观察，另外教师在示范时要点出学生经常犯的错误，像腰不直、腿部弯曲不到位等。

4.2 利用课间活动时间

很多学生回家后不会主动地练习武术动作，还有的学生会在练习时出错儿得不到纠正，所以为了解决这一问题，学校可以利用大课间的时间，由教师带领学生一同练习武术动作。教师还可以创编一条武术操，在课上传授、课下验收。除此以外，学校还可以开展多种用多样的武术竞赛活动，例如班级武术表演等等，提高运动能力的同时还能培养学生的班级集体荣誉感[6]。

4.3 渗透武德教育

正如上述分析，很多教师在武术教学是缺少对武德内容的教育，但是单纯的武德教育缺少趣味性，很容易會引起学生抵触心理，因此为了更好地培养学生的武德，可以深化武德教育内容在武术动作教训内容中的渗透，例如在教学开始之前，教师可以先向学生鞠躬，并说明武术中强调对双方的尊重，还有就是“大丈夫威武不能屈”等观点[7]。

5  结语

综上所述，更新小学武术教学内容有效地提高了小学武术教学效果的发挥。教师作为教学的重心在教学过程中要积极提升自身的专业素养，建立“以学生为中心”素质教育理念，真正的让学生成为课堂的主人翁。其次做好自身的角色定位，从“教育者”转变为“引导者”“研究者”“学习者”，仔细观察学生的上课表现情况，针对学生表现出的不同特点，制定个性化的教学方案。学校在推动小学武术教学效果方面也具有重要的地位，定期开展与武术相关的体育活动，加强对教师专业能力的培训，在教师之间形成一种新老教师互相帮助的良性态势。

参考文献

[1] 张雅琪.游戏与小学武术教学的融合实践研究[J].武术研究，2019，4（10）：80-82.

[2] 陆海青.小学武术教学管理对提高学生体质健康水平的研究[J].当代体育科技，2019，9（27）：194，196.

[3] 王蔚，金玉.小学武术教材内容的构建与实施[J].中国学校体育，2020，39（1）：28-29.

[4] 臧守相.小学体育课开展武术教学的价值与对策研究[J].武术研究，2019，4（3）：98-100.

[5] 孟祥文.武术融入小学体育的实践路径[J].教育观察，2019，8（37）：62-63.

[6] 姜婷婷.太仓市武术进小学推广现状及对策研究[D].苏州大学，2018.

[7] 田姗姗.上海市部分小学体育课武术教学现状的调查研究[D].上海师范大学，2018.