合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

梁世杰

摘  要：在课程不断改革和发展的背景下，教育领域提出了新的学生学习方式，其中合作学习是小学学生学习的重要方式，合作学习对小学语文阅读教学的开展产生了较大的影响，将合作学习结合到阅读教学中能够帮助提高学生的综合能力及学生自主探究的意识，为学生后面的阅读学习和语言理解打下基础。本文将提出合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，帮助阅读教学更有效率地展开。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用

小学语文中阅读能力的培养是小学生能力发展的重点之一，也是小学语文教学中必不可少的一部分知识内容，阅读理解能力是小学语文学科课程标准要求掌握的技能，在阅读教学中合作学习模式时重要的教学方式，在其中起到了至关重要的作用。在素质教育的提出后，我国又提出了新课改理念，合作学习模式正是充分体现了这一理念和要求。随着新课改逐步渗透到课堂中，合作学习模式也推广到教育领域的各个地方，在小学语文阅读教学当中，合作学习能够让学生深入领悟学习内容的同时还能提高学生的合作精神和探究意识，阅读教学中合理使用合作教学是关键。

一、小学语文阅读教学的现状

阅读能力和写作能力的培养目标是小学语文课程目标的基本要求，阅读是小学生掌握语文的基础技能，阅读也是学生生活和人际交往的基础，是小学生读题、理解题意、解题的基础，有一个好的阅读习惯和阅读理解能力能够帮助学生在做题中加快速度，保证准确率。阅读能力的发展能够培养学生的内在美和良好的思想品德，发展学生的综合素质，帮助学生进行人际交往，提升语言表达的能力和规范性。小学语文的教师课程设计开始会关注学生的基础，比如生字词以及句子的仿写和运用，会训练学生朗读的能力，分析句子中所表达情感或其中蕴含的信息的能力。教师开展小学语文阅读教学更多会重视文章，但是容易忽视学生的情感体验，有时候不能将阅读与生活实际联系起来，导致学生对阅读兴趣不高，甚至有昏昏欲睡的情况出现。所以教师要将阅读教学视为语文课程的重点教学内容之一，加强学生的综合素质的提升。

二、合作式学习在小学语文阅读教学中的应用

（一）在合作学习中充分发挥教师的引导作用

小学生身心发展的规律表明学生的发展是有一定顺序和阶段的，小学阶段学生的自我思考和阅读的能力還不成熟，学生虽然随着年龄的增长阅读能力有所提升，但是还在处于发展时期，在小学语文的阅读教学中教师就要利用各种教学手段帮助学生发展它们的阅读能力，使学生的语文学习达到预定目标。合作学习是小学语文的重要学习方式之一，也是能够改善课堂氛围，提高学生积极性的重要手段。在阅读教学中，开展合作学习前，教师应分析教材，对教学相关内容的资源进行充分发掘，发现有利于教学的潜在因素，从而应用到合作教学中去。在阅读教学的合作学习中，教师要做好引导者的角色，要时刻关注学生的讨论内容和讨论中出现的问题，及时帮助解决。在人教版四年级上册第二单元中《一个豆荚里的五粒豆》一课时，教师在带领学生朗读课文后，可以结合课后训练给学生设置疑问：“在豌豆苗成长的时间里，小女孩的病为什么慢慢地好起来了呢？”请学生以小组为单位进行交流讨论，在学生讨论期间教师可以适当地引导学生讨论的正确方向。

（二）合作学习在小学语文阅读教学中应设计好每一个环节

1.划分小组

合作学习是需要学生以小组为单位对教师提出的某一问题进行讨论的，所以怎样分配小组成员来保证小学语文阅读教学中能够更好地开展是一个重要的任务。教师在分配小组成员之前要充分了解学生的学习情况、能力情况和阅读能力情况。根据学生的差异进行合理分组，发挥学生在阅读教学中的主体地位，小组成员按组间同质，组内异质的原理进行分配，每个组4-6人为宜。在指导学生合作学习的同时激发学生的学习兴趣，提升学生的情感体验，有利于阅读教学的开展。

2.明确目标

在一个教学过程中，教师每一个环节给学生设置的目标和任务的清晰程度对学生学习和掌握知识有很大影响。一个明确的目标可以给学生带来一个有力的方向感，不会使学生感觉身心疲乏，明确的目标能够帮助学生在语文阅读中建立明确的思想，有分析问题和学习的动力，因为小学生的思维发展还不成熟，所以更加需要教师给学生明确的目标，引导学生进行思考，再通过小组合作的形式分析解决问题，最后让小组长进行汇报讨论结果，增加学生的合作意识。

3.分层教学

小学生的知识储备是有限的，如果教学进程过快，很有可能会适得其反，学生非但无法正确解读教材，还会阻碍与其他同学之间的合作与交流。分层教学法在小学语文阅读教学中发挥了重要作用，教师通过对小组的内容进行层次分析，有针对性地开展小组指导，并教会学生总结经验教训，经过交流与反思，学生也能够更好地掌握教学知识。

（三）通过合作教学创设良好氛围，培养学生的阅读兴趣

学习的动机会影响学生对阅读学习的深度和掌握的程度，教师在小学语文阅读教学时要重视学生的兴趣教学，激发学生的学习动力，在激发学生兴趣中创设良好的环境和氛围是最有效的方式之一，一个良好的氛围可以带给学生好的情绪体验。在创设良好环境的时候教师可以采用设计短剧的方式，比如在人教版四年级下册《琥珀》一文中，有很多小动物的角色，教师就可以根据文章中的小动物让学生以小组为单位进行一个小短剧的设计，再进行表演，活跃课堂气氛的同时加深学生的理解能力，从而提高教学质量和效率。

三、结束语

合作学习在小学语文阅读教学的实践尝试中不断地体现着其优越性，同时，合作学习在教学实践中也在不断积累经验、完善自身的理论系统，相信在新课改不断深入完善的大前提下，合作学习模式的探讨研究将会进一步提升合作学习在阅读教学甚至其他教学中的重要性。

参考文献：

[1]罗永波.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教学创新，2018.

[2]冯慧媛.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].小学生作文辅导，2018.