在美术教学中渗透德育

张天强

“美术课程标准”要求，教师在美术教学过程中应引导学生形成基础的美术素养，发展学生的美术实践能力，激发学生的创造精神，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，完善学生的人格。德育是小学美术课的重要任务，是培养学生良好习惯、进行思想品德教育的重要手段。教师应通过开展多种形式的美术教学活动，寓思想品德教育于美术教学之中，陶冶学生情操，提高学生修养，体现以情感人、潜移默化、寓教于乐的学科德育特点。

拓宽艺术视野，培养审美情感。美术欣赏课通过直观、形象的作品欣赏，让学生感受到美的熏陶，领悟祖国文化艺术的博大精深，激发民族自豪感，树立正确的审美观、人生观，增进爱国情感。如人教版小学四年级《祖国工匠师的杰出创造》是对中国古代优秀工艺美术品和建筑艺术的专题欣赏，教学时仅向学生讲授作品的年代、样式是不够的，教师还要通过对中国传统艺术作品的典型风格和代表作品的分析，让学生形成对我国民族艺术传统的感性认识，让学生懂得：中华民族五千年的文化史造就了不计其数的优秀艺术作品和伟大的艺术家，在世界艺术史上独树一帜，激发学生民族自豪感和对祖国艺术传统的亲切感。

合理渗透德育，锻炼品德意志。绘画课在小学美术教学中占比最大，学生在学习技能的同时还可以培养细致、严谨、认真的品质。绘画课并不仅仅是图画课，它强调运用多种绘画材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想，锻炼品德意志。如人教版小学一年级《我们入队了》是一次命题创作形式的绘画课。教学时，笔者让学生回忆自己入队时的情景，如学生回忆自己戴上红领巾时激动人心的场面，以及在特定场合所做的有意义的事情等，先构思一下，再画出来。这样的活动培养了学生爱家乡、爱少先队，争做优秀少先队员的品德。

加强工艺课教学，进行科学评价。工艺课内容丰富，形式多样。工艺制作不能只是为制作而制作，而应贴近生活，让学生在生活中进行审美联想与想象，不断地发现美、创造美。教学中，笔者注意激发学生美化生活的愿望，引导其在制作过程中养成有计划、有耐心及互帮互助的好习惯，使工艺课教学真正具有育人功能。如执教人教版三年级《小小储蓄盒》时，笔者引导学生对身边的废弃材料再利用，让学生了解美与生活的密切联系，注意在日常生活中发现美、创造美;让学生改造废物美化生活环境;通过制作储蓄盒，培养学生勤于动手、热爱劳动的優良品质。同时，笔者还结合品德教育讲述储蓄的意义，让学生明白勤俭节约是中华民族的传统美德，从小就应该养成艰苦朴素的优良品质。

（作者单位：山东省东营市实验小学）

责任编辑  孙爱蓉