明确交际目标 培养说话能力

陈有伟

课程标准关于语文核心素养培养有两点是和口语交际密切相关的，即“熟练的语言技能”“高雅的言谈举止”。笔者以《感动》为例，谈谈如何在口语交际课中培养这两方面的语文核心素养。

明确交际目标。上好一节口语交际课，首先要明确相互交际的主题，也就是说话的内容;然后要明确口语交际的目的，也就是通过交际要培养哪种语文核心素养。

因此，笔者为这节口语交际课制订了两个教学目标：一是围绕“感动”这一话题，讲一件令自己感动的事，要把细节讲清楚;二是在相互评价交流中，学习把一件事情讲具体的方法与技巧。

激发说话欲望。新教材在每个单元都安排了口语交际的内容，每次口语交际课都准备一个主题，提出一定的训练要求。

在导入新课时，笔者利用图片和音乐展示生活中的感动瞬间。伴随着一曲《感恩的心》，一张张扣人心弦的图片跳动在学生眼前。从学生专注的神情中，笔者发现他们的心灵受到了触动。音乐戛然而止之后，学生围绕“什么是感动”“生活中有哪些感动的瞬间”等话题展开了热烈讨论。笔者明确了此次口语交际的主题——“说一说生活中令自己感动的一件事”。之后，笔者给了学生独立思考的时间，让他们想一想，准备讲哪一件事，打算怎么讲。

搭建交际平台。要想让学生学会说话，就必须给他们搭建一个说话的平台。导入新课、明确交际主题之后，笔者播放了央视的公益广告片——“妈妈，洗脚”，播放结束后，让学生复述其中的故事。

第一位学生的复述并不精彩，基本就是“记流水账”，而且，这个学生在复述故事时语气过于平淡，不能感动听众。笔者没有马上给出评价，而是引导其他学生结合这位学生讲的故事，就“如何把故事讲具体”“如何绘声绘色地讲故事”“使用怎样的语气语调”等问题做了指导。之后，笔者请刚才那位学生把故事再讲一遍，下面是他讲的片段：

……小冬连忙走进洗手间，端出一盆水。水盆太大了，他有些吃力，跌跌撞撞地往客厅走去，水溅到了他的脸上。他眨了眨大眼睛，说：“妈妈，请坐下，我给您洗脚。”……小冬一边用胖乎乎的小手揉搓着妈妈的脚，一边甜甜地说：“妈妈，我也给您讲小鸭子的故事。”

这个故事片段里，他给小男孩取了一个名字，而且抓住人物的动作、语言、神态，将故事讲得生动具体，再配合适当的肢体语言，赢得了听众的阵阵掌声。

突出“生生交际”。口语交际课应当突出“交际”，让学生“会听话”。所谓“会听话”，就是在听话的过程中，明白自己听到了什么、听懂了什么，并思考听话之后与说话人交流什么、怎么交流。

在学习小组中讲完令自己感动的一件事之后，每个学习小组推荐一位同学在全班讲。讲之前，笔者提醒学生认真听。讲之后，笔者引导学生与说话人交际。交际时，主要围绕“他讲了一件什么事”“这件事令我感动的地方是什么”“听完之后，我想对他说什么”等话题展开。同时，笔者引导学生使用委婉的措辞与他人交际，比如：“你讲得很好了，我认为这样讲会更好”“可不可以这样讲呢”等。笔者还引导接受建议的学生礼貌地说一声“谢谢”或者说“我乐意接受你的建议”。这样的交际过程，潜移默化地引导学生的言谈举止向高雅发展。

（作者单位：襄阳市谷城县城关镇北辰小学）

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