巧借“西游”学引号

戴红霞

部编版小语三年级上册《语文园地四》的“词句段运用”板块，安排的第三项内容是引导学生发现引用人物所说的话有三种不同的形式，并仿照其中的一种形式写句子。此内容旨在引导学生理解并学会“提示语的位置不同，引号的用法也不同”，并将三种形式灵活运用于语文实践中，使句子表达更灵活多样。教学中，笔者巧妙借助动画片《西游记》中的三名师兄弟的特点引导学生掌握引号的三种形式，运用形象识记、联想记忆以及儿歌记忆等方法来实现教学目标。

猜谜激趣，形象识记。小学低年段学生以形象思维为主，这就要求教师在课堂上用具体形象的材料激发学生的学习兴趣。导入环节，笔者先展示学生熟悉且喜欢的口哨，并出示一则谜语：“标点符号很重要，学习生活少不了，两只口哨‘66吹，两只口哨吹‘99”，让学生猜测是什么标点符号。学生发现谜底是“引号”，笔者顺势导入新课。接着，笔者引导学生朗读书上的句子，学生通过观察比较发现，这三个句子提示语的位置不同，使用的标点也不同。

结合实例，联想记忆。联想记忆是利用事物间的联系，通过联想进行记忆的一种思维方式。思维中的联想越活跃，经验的联系就越牢固。为帮助学生理解记忆引号的三种不同形式，笔者引导学生根据《西游记》中孙悟空、猪八戒、沙和尚三人的特点来理解引号的三种形式。第一种，提示语在前。课件出示大师兄孙悟空的形象，引导学生联想“孙悟空跑在前，火眼金睛把话说”。根据这一情境，出示形象贴切的例句——“孙悟空大声喝道：‘妖怪，哪里跑？”学生联想到这里的“：”像悟空的两只火眼金睛，上引号像悟空拔下的66根毫毛，下引号像把“66”倒过来的“99”。通过一连串的联想，引号最常见的第一种用法深刻地烙印在学生脑海里。第二种，提示语在后。笔者启发学生想象：第二种形式像《西游记》的谁呀？学生自然联想到猪八戒，因为他做事总是慢腾腾的，所以“胖八戒话在前，他却落在话后面”。随后出示例句：“‘大师兄，等等我！猪八戒气喘吁吁地喊道。”第三种，提示语在中间。学生根据已有经验，很快联想到第三种形式像“沙和尚挑俩筐，人却站在担中央”。笔者引导：这是提示语在中间的句式，前后说的话用引号引起来，就像沙和尚挑的两只箩筐，提示语后面用逗号，是沙僧累了，稍做停顿，歇口气。

吟咏歌谣，强化印象。順口溜以其短小精悍、节奏押韵的特点被儿童所喜爱。在前面理解的基础上，教师将“引号”的用法概括成朗朗上口的儿歌，更能激发学生的学习兴致，强化记忆的效果。教学中，笔者和学生共同创编的顺口溜如下：“提示语在前面，冒号提下文，引号紧相连。提示语在后面，先引说的话，后面句号圈。提示语在中间，两边双引号，中间稍逗点。”学生吟咏读唱，学得快，记得牢。

拓展升华，学以致用。通过以上环节的教学，学生已经对引号的三种用法了然于心，笔者再适度拓展运用到语言实践中。教师出示下面三个句子：

①过几天要期中考试了  大家要好好复习  李老师望着大家说

②过几天要期中考试了  李老师望着大家说  大家要好好复习

③李老师望着大家说  过几天要期中考试了  大家要好好复习

学生自主给三个句子加标点，并朗读体会：提示语在引语前面，能突出说话的人;提示语在引号的后面，更突出说话的内容;提示语在两个引号之间，一般表示转折，或是突出其中一部分内容。最后，笔者引导学生联系生活实际，分别用三种不同的形式写句子，促进学生将引号的用法内化于学习生活中。

（作者单位：枣阳市第一实验小学）

责任编辑  孙爱蓉