幼教队伍建设刍议

李虹

对于幼教事业发展而言，教师队伍建设至关重要。以幼儿园为研究对象，以教师队伍建设为切入点，深入剖析幼儿园教师队伍发展存在的问题，并提出有效提升教师队伍整体素质的建设策略意义重大。

存在的问题

管理者维度 一是管理水平参差不齐。管理者的管理水平制约幼儿园的发展。现阶段，部分管理者自身管理水平较低，管理经验不足，未对幼儿园的管理形成清晰的概念，认为管理是一种权利、控制。这种观念会导致管理者提出错误的管理措施，从而使管理缺乏约束力。结果不仅影响自身权威的树立，而且不利于团队形成向心力。二是错误的教育观念。有的管理者为满足家长要求，往往采取急功近利的方式教育幼儿。如为了让家长看到孩子进步的幅度，过于注重培养幼儿的唱跳能力，从而致使管理天平向“技能型”教师倾斜，在园内形成不良风气，极大地影响团队的整体发展。

教师维度 一是缺乏专业成长目标。教师缺乏专业成长目标已成为影响幼儿园发展的重要因素。一方面，部分教师缺少对自身职业发展的规划，习惯了每天按部就班的工作节奏，自主学习意识较弱;另一方面，教师专业培训工作未能有效落实，导致部分教师对专业培训的重视程度较弱，未意识到自我专业成长的重要性。二是缺乏职业认同。幼儿园教师职业认同感较低，自我内驱力不强。主要是因为幼儿教师工作内容烦琐、工作时间较长，且社会地位偏低，未能受到家长的充分重视，缺少职业带来的荣誉感和自豪感。

幼教队伍建设策略

发挥领导班子的引领作用 为了提高幼儿园办学质量，理应做好师资队伍建设，尤其是提高管理者的管理水平。幼儿园管理者应具有全局观念，加强学习，将园内管理和教育教学有机统一，坚持“两手都要抓、两手都要硬”的原则;同时，应加强领导班子队伍建设，打造具有向心力的领导团队，积极营造民主、公正的做事氛围，以此提升教育教学成效。

明确教师专业成长目标 一是对新教师的培养要求和培养目标。明确规定个人的工作任务，要求其具备胜任工作的基本能力，具有团队协作意识，可以快速融入集体，尽早熟悉园内课程体系及相关规定，并积极参加磨课训练，提升自身的授课技能。二是对青年教师的培养要求和培养目标。青年教师是指有约2年至4年教龄的教师。这些教师熟知幼儿园工作流程和基本组织结构，已具备一定的授课经验和教学能力。基于此，要继续深化对幼儿教育理论的理解;保持对工作的高度热情，在做好本职工作的基础上勇于挑战有难度的教学任务。三是对成熟型教师的培养要求和培养目标。成熟型教师是指具有5年以上教龄的教师。此阶段的教师已经十分熟悉幼儿教育工作，且能利用幼儿教育理论指导自己的教学实践，但也存在安于现状而出現职业倦怠现象。所以，该阶段教师应克服职业倦怠心理，规避职业倦怠行为，革新教学方法，形成自身教学风格，多参与幼儿教育课题研究，明确自己的专业地位;同时还要指导青年教师提高专业水平，做好师徒帮扶工作。

多措并举激发教师教学热情 一是建立师德激励机制，激发教师工作热情。教师的言行对幼儿有示范作用。打造良好教师形象的师资团队，扎实推进师德师风建设，应细化在日常教学考核中。幼儿园应组织相关培训帮助教师正确认知教师职业道德规范，通过虐童案的举例，促使其提高对道德红线不可触碰的警戒性。同时，构建师德师风评选机制，将其纳入优秀教师考核体系，以此激发教师的工作热情，并意识教师工作的价值与意义。二是提高教师主人翁意识，体现园所人文关怀。为了提高教师队伍的职业归属感，应注重培养教师的主人翁意识。在日常管理中采取民主的原则，小到幼儿培养和确定相关制度，大到幼儿园整体规划和发展，让教师充分参与幼儿园管理，使教师意识到自己在幼儿园发展中的重要作用。

搭建教师多元成长平台，推进教师专业化发展 一是充分挖掘幼儿园资源，开展内部培训。高质量的内部培训可以更好地激发教师集体智慧。幼儿园可以建立健全教研制度，采取组长负责制，各级根据园内实际情况及不同阶段幼儿特点，采取具有针对性的教研方式系统组织日常教学、教研工作，做好事前教研计划和教研准备，事中教研记录，事后教研总结和反馈。二是外出培训，开阔教师视野。为更好促进教师专业成长，除内部培训外，还应做好外出培训。一方面，让教师在参加各种大型教育会议和“幼师国培”计划的过程中，不断提升自身的科研水平;另一方面，组织教师观摩优秀园区，学习其优质的教学经验，并积极组织开展学习经验分享会，让参加外出培训教师做汇报，以此带动教师素质整体提升。三是互帮互助，建立教师学习共同体。打造学习共同体是教师队伍建设的关键。在日常教研活动中，充分分析和总结教学中出现的问题，通过集体探讨找到解决问题的对策。在磨课过程中，对课程内容进行归类，帮助教师形成“类意识”教学模式，在互帮互助中形成学习共同体。四是专家引领，助推教师进步。邀请教育专家为教师做培训，帮助教师进步。依据幼儿园发展情况，提前做好教师培训计划，依据培训内容邀请相关领域的教育专家，为教师分享前沿的幼教理论和实践经验，并对教师日常教学中遇到的问题和困惑加以指导，为教师有效组织教学奠定良好基础。

结束语

师资力量是幼儿园生存与发展的关键因素，教师自我专业成长影响着幼儿的培养质量。教师实现专业成长，不仅可以增强对幼儿教育工作的热情，提高职业认同感，而且有利于幼儿更好地成长与发展。

（作者单位：广东省佛山市顺德区北滘镇第二幼儿园）