微信平台下案例教学模式在外科护理教学中的应用

张芳妮

(甘肃医学院 甘肃平凉 744000)

对于临床护理工作者而言，外科护理学是一门主干课程，教学目标要求学生有综合分析问题的能力，理论联系实践的能力，掌握基本理论知识[1]。此次研究通过对实施外科护理教学的护理本科生，采用微信平台下案例教学模式，结果如下：

一、资料与方法

(一)一般资料：选取2019年1月至2019年12月的实施外科护理教学的护理本科生72名，按照随机数字表法分为观察组及对照组，两组各36例。应用微信平台下案例教学模式的是观察组；应用以课堂讲授为主教学的是对照组，对比两组学生考试成绩、教学效果的评价情况。学生均自愿参与本研究，签订了知情同意书。其中，观察组年龄为(20～25)岁之间，平均(22.2±1.1)岁，男10例，女26例；对照组年龄为(21～24)岁之间，平均(21.8±1.3)岁，男13例，女23例。对比一般资料，无统计学差异。

(二)方法

1.对照组

应用以课堂讲授为主教学方式。该组以课堂讲授为主，经同一教学组教师授课。

2.观察组

应用微信平台下案例教学模式。(1)设计案例：按照各自专业特点，教研组教师设计编写与培养目标、教学大纲密切关联的案例，编辑成图片、视频、文本等形式，设计包含胃十二指肠、胰腺、颅脑损伤、乳房疾病等。例如：设计胃十二指肠疾病中的肠梗阻护理：患者24岁，男，2d前呈持续性痛，无显著诱因自感下腹部疼痛，不能缓解，无放射性痛，脐周及右下腹为甚，伴肛门、腹痛停止排气排便。肠鸣音减弱，闻及气过水声，全腹鼓音，肝浊音界缩小，见孤立突出胀大肠袢。(2)建立微信公众平台：注册好微信订阅号，分类管理知识点与案例，应用关键词自动回复、订阅号的群发消息功能等。授课教师建立能够供师生、生生交流的微信群。通过微信订阅号，教师在授课前1周布置相关作业，群发章节案例及知识点，再次在理论知识讲授中呈现微信案例，尽量激发同学的学习积极性，随机提问检验学生掌握案例知识的程度。教师应用微信群，在每周固定时间与学生进行交流，同时经微信链接网络考试系统测试。在有需要的时候，学生发送关键词获取有关知识点信息[2]。

(三)观察指标：对比两组学生考试成绩、教学效果的评价情况。

(四)统计学处理：采用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差(±s)表示，两组间学生考试成绩比较采用t检验；计数资料采用率表示，组间对教学效果的评价比较采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

二、结果

(一)两组考试成绩比较

相较于对照组，观察组的案例分析单项、理论成绩均显著较高，对比差异有统计学意义(P＜0.05)，见表1。

表1 两组考试成绩比较(±s，分)

表1 两组考试成绩比较(±s，分)

组别 例数 案例分析单项 理论观察组 36 11.84±3.04 71.49±6.41对照组 36 10.23±3.33 61.80±8.94

(二)观察组对教学效果的评价比较

观察组患者，经实施教学效果评价中，赞成比例均较高，见表2。

表2 观察组对教学效果的评价比较[n(%)]

三、讨论

案例教学法是指选择典型案例作为教学手段。为了达到特定的教学目标，教师在精心策划和指导下，经生生、师生间多向和双向互动，将学习者置于特定事件情境，平等对话和研讨，让学生积极参与，提升学生分析问题、发现问题、解决问题的能力[3]。此次研究中，相较于对照组，观察组的案例分析单项、理论成绩均显著较高，对比差异有统计学意义；观察组患者，在实施教学效果评价中，赞成比例均较高。

综上所述，针对实施外科护理教学的护理本科生，采用微信平台下案例教学模式，可促进学生学习意愿及参与程度，提升整体的教学效果，具有临床应用价值。