基于混合式教学模式的专业课程思想政治教育实践 ——以“电路原理”课程为例

盛 莉

(齐鲁工业大学 电气工程与自动化学院 山东济南 250000)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“教育要以立德树人为本”，党中央、国务院以及教育部相继出台关于加强思想政治课程建设的相关文件及指导意见。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这更是对各高校如何发挥专业课程思想政治教育功能提出了新的要求。

为了贯彻落实立德树人的根本任务，加强德育内容与学科专业课融合渗透，引导教师进行课程德育教育，齐鲁工业大学党委于2015年7月制定了《齐鲁工业大学关于落实立德树人要求开展“德融课堂”工作的意见》《齐鲁工业大学“德融课堂”实施方案》等指导性文件，文件明确了“德融课堂”的目标和要求。我们从该意见中可以看出，“德融课堂”的建设思想与教育部所提出的“课程思想政治教育”改革要求不谋而合，均是要进行以立德树人为本的高等学校课程教育改革。齐鲁工业大学“电路原理”课程组自2016年开始进行“德融课堂”的探索和实施，历经“德融好教案”“德融好课堂”和“德融好教师”的层层评选，在“德融课堂”即课程思想政治教育实施过程中有所收获和感悟。

一、课程性质及课程思想政治教育的必要性

“电路原理”是电气类、电子信息类、自动化类等电类专业的第一门专业基础必修课，为后续专业课程提供必要的理论和实践支撑，起着重要的基石作用。该课程一般开设在第二学期或者第三学期，该时间段对于学生的学习能力、科学的世界观以及正确的人生观、价值观的培养尤为关键。同时，通过该课程的学习可以培养工科学生理论联系实际的工程观点、工程职业素养、综合素质等。

二、课程思想政治教育设计原则及目标

专业课程思想政治教育不是增开一门课，也不是增加一个活动，其实质上是一种课程观，是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节，实现润物无声的立德树人教育[1]。“电路原理”课程思想政治教育可以沿三条主线进行设计：一是理论教学实现知识目标。教师在理论教学中融入与知识点相关的德育观点；二是实践教学实现能力目标。教师将其结合实验提高学生的操作能力和分析能力；三是教学过程实现素质目标。教师在教学中的工作态度潜移默化地影响学生，培养学生的综合素质。

三、课程思想政治教育内容的切入点

笔者依据课程思想政治教育三条设计主线，深度挖掘电路原理课程本身所蕴含的思想政治元素，与课程的理论和实践教学进行有机融合。电路原理课程的思想政治内容切入点如表1所示。

表1 课程内容与思想政治的切入点

我们从表1中可以看出，三条主线均有课程思想政治教育内容的有机融入，但表中只列出电路原理所蕴含的部分德融知识点，还有些随机出现在教学过程中的思想政治内容并未列出。我们还需要进一步深度挖掘其他的德育元素。

四、课程思想政治教育的教学实施方法

“电路原理”课程内容多，学时有限，课堂教学中难以进行有效的课程思想政治教育教学，教师不能把课程思想政治教育讲成思想政治课程。因此，教师进行教学方法的改革是很有必要的。[2]笔者在多年的教学探索和实践中总结出，线上线下混合式教学模式不仅是一种效果好的教学方法，更是实现专业课程思想政治教育的有效载体。笔者在教学过程中对线上、线下教学进行重新设计，并进行线下课程交流的探索，同时线上、线下课程均融入相关的德育元素，进行课程思想政治教育教学改革。线下见面课的设计模式如图1所示。

图1 线下见面课教学设计图

混合式教学本身就是课程思想政治教育的一种表现形式，线上的自主学习可以提高学生的自学能力及自我约束能力；线下的汇报、讨论等形式可以提高学生的学习兴趣，培养学生的协同合作能力。

本文根据线下教学过程中思想政治教育的具体内容，采用问题讨论、随机渗透、专题测试、实验验证等形式。每种形式在具体应用时都各有不同。

第一，问题讨论一般应用于课堂教学的开始或者结束之前，时间约10分钟。比如，在讲基尔霍夫定律之前，教师可以抛出问题：电路理论是从何时起源？有什么样的发展历程？发展历程中理论突破是什么？给学生思考查阅的时间，然后再让学生进行发言和讨论。教师最后总结出基尔霍夫对电路理论发展的贡献，并引出基尔霍夫定律。这个过程可以让学生了解电路理论的发展，并且通过名人力量帮助学生树立正确的科学世界观。教师讲完交流电路中提高功率因数之后，可以让学生先总结问题，并进行回答、讨论。讨论的结果由教师总结，引出提高功率因数蕴含的思想政治教育点：节能、环保，并且通过“如何提高功率因数”引导学生进行发散性、创新性思考，培养学生的创新意识。

第二，随机渗透可以在课堂进行中随时展开，这个过程需要1到5分钟不等。比如，教师在讲到互感电路中两个电感相互作用时，有相互增强也有相互削弱的作用，以此让学生意识到同学之间相互帮助是“赠人玫瑰，手有余香”。[3]比如，教师讲到谐振电路时，在电力系统中要避免串联谐振，而在电子技术的诸多接收电路中又要应用串联谐振，通过这个知识点教会学生辩证地看问题，对待不同的人生境遇，学会缓解压力，保持积极、乐观的精神状态。当然，随机渗透这种方式也可以是教师对教学的严谨认真态度、对学生的严格要求和关心爱护、对生活的积极、乐观精神通过课堂交流潜移默化地影响学生，达到润物无声的育人效果。

第三，专题测试一般是用在模块化内容结束之后的测试阶段中，一般需要45分钟。比如，在直流电流分析、一阶动态电路分析和单相正弦稳态电路分析之后都可以进行阶段性测试，这种测试是随堂的，开卷但不允许讨论。测试结束后，同学之间互换试卷，由教师讲解答案，同学互相批阅，如实记录并打分，再互相讲解。整个测试过程主要是考查学生即学即用的分析能力、作答并阅卷的诚信素质，最后的互相讲解又考查了学生听课的态度以及语言组织能力和表达能力。这也是对教师组织能力的考查和学生综合能力提升的有效方法。

第四，实验验证式主要通过实验课来进行。电路原理实验多为验证性实验，需要两人一组，学生独立操作完成。实验操作过程，能够锻炼学生的动手能力，培养学生的团结协作意识和创新意识。[4]比如，在日光灯电路实验时，点亮日光灯需要启辉器的启动，教师故意把启辉器撤掉，通过日光灯启动原理，引导学生找出其他替代方式。实验结束后的数据分析更为重要，理论分析和实验测得的数据总是有一定的误差。这时，教师可以引导学生分析误差的原因，并以此告诉学生，实验和理论犹如现实和理想，总有差距。如何让现实与理想更接近？我们只有付出足够的努力才能获得相应的收获。

五、结束语

本文详细阐述了“电路原理”课程，如何结合线上线下混合教学模式进行专业课程思想政治教育实践，并对部分思想政治教育点进行了举例说明。在文章最后要进行三点说明：第一，专业课程思想政治教育不是思想政治课程，教师要以完成专业课的专业知识教授为主要目标，同时进行立德树人的思想政治教育。因此，教师有效的教学方法改革是必要的，不能盲目进行思想政治教育。第二，“电路原理”所蕴含的课程思想政治教育不仅仅只是文中所提及的这些案例。随着电力行业的发展，更多先进的科技案例可以引入到教学过程中。因此，教师的课程思想政治教育是需要持续改进的。第三，无论是课程思想政治教育还是专业教学改革，其面向的主体都是学生，最终要以学生的收获及提高作为检验标准。专业课教师在专业课程思想政治教育改革过程中，要及时提高自身的政治素养、思维视野、人格魅力。这样才能在课堂上既讲科学知识，又讲人生哲理、人文历史，让学生无论是在专业知识还是个人综合素质上都获得更大的提升。