中学生体育学习兴趣调查与分析——以晋城市第二中学校为例

（首都体育学院研究生部 北京 100191）

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

采取抽样方法，随机抽取晋城市第二中学校在校高一、高二、高三年级学生140名。其中女生69名、男生71名，高一学生43名、高二学生50名、高三学生47名，在职教师11名。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据本文研究目的与要求，以“学校体育”、“体育心理学”、“体育学习兴趣”、“统计学”等词为关键词在中国知网及首都体育学院电子图书馆进行检索，找寻相关著作及文献40余篇，为本文的撰写奠定坚实基础。

（2）问卷调查法。

根据研究目的与要求，本研究主要选用王晓赞博士编制的《中学生体育学习兴趣量表》展开调查。调查问卷采用“完全不同意”、“较为不同意”、“一般”、“较为同意”、“完全同意”分别对应1-5分的五级计分法，具体分为“体育学习消极兴趣”12题、“体育学习积极兴趣”8题、“自主与探究学习”8题、“运动参与程度”8题、“对体育的关注”5题，共五个分量表。本研究共下发调查问卷140份，收回140份，回收率100%；经后期筛查，存在无效问卷1份，问卷有效率为99%。

（3）访谈法。

根据研究目的，本人对晋城市部分中学校的2名体育教研室主任、5名体育教师及其他教学科目4名老师，校园内随机抽取的学生对影响学生体育学习兴趣的影响因素及现状展开广泛访谈，为本次调查研究的真实可靠性提供了保障。

（4）数理统计法。

通过SPSS Statistics 17.0和Excel软件将收回的有效调查问卷进行数理统计与分析。

2、结果与分析

2.1、晋城市中学生体育学习兴趣现状

（1）晋城市中学生体育学习兴趣情况。

表1 晋城市中学生体育学习兴趣调查表

从表1可知，在对晋城市第二中学在校高一、高二、高三学生进行体育学习兴趣的调查中，调查结果可分为两个维度，共五个量表。两个维度由学生体育学习兴趣的倾向性分为直接兴趣和间接兴趣。体育学习兴趣的直接兴趣包括学生的“积极兴趣”和“消极兴趣”两类。在体育学习间接兴趣上包括学生对“体育的关注度”、学生“运动参与程度”以及学生“自主与探究学习”。

在各维度参数相比之下，学生们对“体育的关注度”均值最低。选取出调查问卷中与“体育的关注度”量表相关问题的调查数据并参照五级计分法“完全同意”至“完全不同意”的五级程度分类进行计分与整理。结果表明：在“体育的关注度”相关问题中，学生选择“完全同意”与“较为同意”的向好型选项百分比占比为68.09-76.59%。说明在日常生活中，学生们对体育新闻、体育赛事和体育发展的理论与实践的关注度有待提高。

在学生 “运动参与程度”、“自主与探究学习”、“体育学习积极兴趣”三个量表的调查中，调查结果显示，三个量表均值分别为学生“运动参与程度”4.0504、学生“自主与探究学习”4.0498、学生“体育学习积极兴趣”4.0474，均值数值较高、数值之间相差较小，说明晋城市中学生愿意去参与及探究一些体育活动与项目对体育具有较高的积极性和行动力；在日常生活与学习中，具备一定的运动时间、运动强度与运动频率。学生在涉及体育活动以及与体育相关的项目时不仅可以较为积极地参与其中，而且在学习过程中能够加入自己的感悟与思考，乐于将所学知识再次进行自觉主动地实践甚至是体育学习与锻炼的自我计划、自我管理、自我指导与教育，去获得自身的锻炼效果或解决一些实际问题。

在体育学习兴趣量表调查中，学生对“体育学习消极兴趣”的调查评分均值最高，说明晋城市中学生并不觉得体育课是一种负担且乏味无趣，经常不参与体育活动的学生少，绝大部分学生能够正确认识到体育对自身成长的重要性并期待学习一些体育技能与方法提升自己、增进健康。在运动能力的提升与实践中不再只是追求学校测评分数的高低与否，而偏向于学习和进行一些具有实效性的体育锻炼，具备一定“终身体育”、“健康第一”的精神意识。

（2）晋城市不同性别中学生体育学习兴趣情况。

表2 晋城市不同性别中学生体育学习兴趣差异表

以本次被调查学生的性别为变量再次进行数据分类整理，经独立样本T检验得出晋城市不同性别中学生在运动参与程度上没有差异，在体育学习积极性兴趣、体育学习消极兴趣和学生对体育的关注度上男生显著高于女生（P＜0.05），在自主与探究学习上男生与女生具有非常显著的差异（P＜0.01）。总体来看，男生的体育学习兴趣要高于女生，调查情况与日常现象表现一致。

（3）晋城市中学生最感兴趣体育内容情况。

表3 晋城市中学生最感兴趣体育内容

本次调查研究中对学生最感兴趣体育内容的选定以晋城市中学校已开展及预开展课程类型为参考并与部分中学校在职教师共同讨论而定。项目选定主要涉及五种课程内容类型，分别是游戏类、球类、素质类、韵律类和技术类。通过对晋城市中学生最感兴趣的体育内容类型的调查得出，由于男生、女生在生理和心理发育上存在先天差异，且现年龄阶段的中学生已经对体育初步形成了自己的认识与理解，因此学生们对体育内容的选择也逐渐趋于多样化，喜欢的具有竞技性、挑战性、内容形式丰富的课程内容。从选择比例可以得出，男生与女生在选择体育活动项目的偏好上存在很大不同。

男生按选择比例顺序排列最感兴趣的体育内容分别是球类、韵律类、素质类、游戏类和技术类。女生按选择比例顺序排列最感兴趣的体育内容分别是游戏类、素质类、技术类、球类和韵律类。男生侧重选择大球、小球及体育舞蹈、健美操等对场地和器械要求不高的集体性项目。女生侧重选择定向运动、越野运动、素质拓展等对场地器械要求较高的集体性项目。

2.2、影响晋城市中学生体育学习兴趣的主要因素分析

中学生体育学习兴趣的培养与发展受到多方面因素的影响。在本次研究过程中，作者主要通过文献资料法查询相关理论资料，通过访谈法对晋城市部分中学校在职体育及非体育学科教师，在校学生进行访谈调查，从众多影响因素中整理出五大类主要影响因素。

（1）体育课程内容设置。

学校开展正确合理的、符合国家课程标准，符合学生发展状况与需求的体育课程内容对体育协助其他科目培养学生身心健康全面发展，为国家培养高素质人才具有极大的帮助作用。调查统计得出，人们认为体育课程内容设置的好与否对培养及发展中学生体育学习兴趣具有最重要的影响。经调查访问，晋城市中学校体育课程内容较为单一枯燥，不能对学生形成较好的运动学习吸引力。与此同时，正处于身体发展期的中学生对体育已经有了一定的自我认知与理解，在人们生活水平普遍提高的社会大环境下，中学生在课余时间接触体育拓展课程及体育项目俱乐部的机会增多，学生在接触、亲身尝试过丰富的体育项目与活动后，对学校体育的学习内容有了新的要求，学生开始向往开展具有竞技性、挑战性、内容丰富的课程内容。因此，学校在体育课程内容设置时，不仅应考虑课程标准、学校建设条件，也应结合学生对不同体育项目的喜好程度、学生身体发育阶段生理和心理特点以及时代发展等多方面进行设置。

（2）校园场地、器械。

调查发现，校园场地及器械的配置条件会对学生体育学习兴趣产生重要影响。体育场地与器材在体育课程中是不可忽略的教学条件，是学生进行体育学习、开展体育锻炼、获得体育技能的物质保证。学校体育活动场地和器械的建设与发展程度对学生体育学习体验的好坏及学生体育认知能力的培养有一定的影响。通过调查发现，随着学生所在年级的上升，学生对校园体育活动场地及器械的满意度逐渐减小。校园场地及器械不能满足学生日常进行自主体育学习的需求，导致部分学生进行体育学习的积极性减小，从而对整个学校学生体育学习兴趣的培养及发展产生消极影响。

（3）他人体育学习兴趣氛围。

调查结果表明，人们认为，他人体育学习兴趣氛围的好坏能够对学生体育学习兴趣产生重要影响。具备良好的体育学习氛围对激发学习者形成体育学习和体育活动的行动动机具有积极作用。建立浓厚的体育学习兴趣氛围，有利于学习者产生对体育学习兴趣的自我需求，有利于提升学习者对体育的自主学习与探究能力；对缓解中学生学习压力、精神压力和心理压力提供积极帮助。因此，学校应注重对学生体育学习兴趣的培养，加强校园文化建设，努力营建出浓厚的体育氛围。

（4）自身原因。

通过调查发现，学生自身存在的个性问题会对学生体育学习兴趣的培养产生影响。部分学生对体育存在怕苦怕累甚至是恐惧的心理，使学生在主观上产生体育活动的抗拒心理。总的来看该现状受到现代家庭教育与计划生育现状的影响，学生家庭中同辈子女少，家长对孩子的教育呈“保护型”居多，孩子身体及心理上承受事物能力有所下降，对事物主动参与实践并积极挑战的主观动力较少。在不同性别的调查中显示，随着学生所在年级的升高以及学习压力等因素带来的综合影响，女生在心理上更容易产生从无到有的心理消极变化。因此，在今后的体育学习兴趣培养与其他教学实践中，更应该注重女生的心理变化，及时发现并采取正确的引导。

（5）其他因素。

高中阶段，学生进行体育活动及拥有的课余放松时间少，因此在仅有的、可进行非理论学习的放松时间中，学生往往会选择能够使自己生理和心理上产生“双重放松”的活动项目，对体育进行自主学习与探究的人群少。

3、结论

晋城市中学生总体上具备较高的体育学习兴趣水平。在各维度对比研究中，学生对体育的关注度表现最低。不同性别中学生体育学习兴趣表现出显著相关性，男生体育学习兴趣显著高于女生，该结果与现实情况及以往研究结果一致。不同性别中学生对最感兴趣体育项目的选取存在很大差异。

晋城市中学校体育课程内容较为单一枯燥，课程内容设置未能结合学生对不同体育项目的喜好、学生身体发育阶段生理和心理特点以及时代发展等因素实际情况。体育教师教学未实现“启发式”教育。校园体育氛围有待提高。随着学生年龄的增长，学生对校园体育活动场地及器械满意度降低。部分学生因自身原因存在体育运动障碍现象应引起重视。