解析初中音乐教育与德育整合策略

徐立

摘 要： 初中音乐教学需要与德育整合，因为在初中阶段，音乐教学具备着很多情感因素，通过具体教学能够达到德育的作用，如果不注重德育，那么学生未来的发展势必会有所缺失。此外，随着我国经济的发展，社会的进步，学生的全面发展问题受到了越来越多的重视。在这样的情况下，音乐教育与德育整合势在必行。据此，本文对这一问题进行分析，为音乐教育与德育的整合提供理论基础。

关键词： 初中;音乐教育;德育整合

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）19-0257-01

前言：初中音乐教育的目标之一，就是扩充学生的思想，完善学生的心灵，这也使得德育可以较好的在初中音乐教育中进行整合。随着现代社会的不断发展，现有社会环境越来越复杂，针对这一现状，在初中音乐教育中与德育整合，能够更好的帮助学生全方位发展。作为我国教学不断创新的重要结果，在初中阶段的音乐教育中，对德育整合能够提升学生的综合素质，因此二者的融合势在必行。

1 初中音乐教育与德育整合的积极意义

想要使音乐教育与德育整合，教师就必须要在一定程度上对其积极意义进行明确，作为教育行为的实施者，如果教师自身都对德育的整合意义不够理解，那么怎么可能会对学生产生积极作用呢？音乐教学与德育密不可分，因为音乐教学本身就带有德育的因素。之所以很多初中学生在对音乐进行学习的过程中并没有接收到德育的信息，主要就是因为教师过于注重应试教育，忽视了音乐教育的这一性质。对于德育来说，其是初中音乐教育积极性的集中体现，需要教师合理整合，帮助学生自主对其进行理解，进而促进其自我人格的完善，提升综合素质。

2 初中音乐教育与德育整合的途径与方法

2.1 利用音乐欣赏达到德育目的

对于音乐欣赏过程来说，其会导致欣赏者的内心出现变化，产生相关反应。在对音乐作品进行欣赏的过程中，主要从外部感知开始，欣赏者进行想象后，与生活经历产生情感共鸣，最后真正理解音乐作品的内在情感。所以，想要保证在初中音乐教育中与德育进行整合的效率，音乐教师必须要对二者整合的实质进行充分理解。在高中音乐教育中整合德育并不仅仅是为了完成音乐教材的要求，而是应该将音乐的内涵与精神渗透于教学活动中，通过让学生欣赏音乐，从而获取德育信息。通过音乐教育，可以充分表达出音乐作品中的情感，通过情感，可以达到提升学生思想境界、平稳部分学生浮躁情绪的目的。

音樂教师要深入挖掘何为音乐与德育整合的内涵，只有如此，才能够更好的以欣赏音乐为手段打动学生，达到德育的效果。音乐教师必须始终将学生作为教学活动的基础，并在教学过程中了解德育给学生带来的积极影响，找到其与音乐课程的连接点并对其进行放大，保证基本效果。

2.2 在音乐教育中设立情境

对于初中阶段而言，由于学生的学习任务较重，因此，音乐课程安排较为有限，然而，对于音乐教师来说，其也完全可以利用课余时间，设立情境，组织学生们进行参与，其中，需要矫正或培养学生们的品质，以角色代入为手段，为学生们编制乐于参与的活动，寓教于乐，让音乐教育起到德育的作用。对于初中音乐课而言，其内容往往存在着很多能够引起学生兴趣的情节，因此，初中音乐教师可以组织学生参与到情境模拟的活动中来，其趣味性、多变性、创造性会吸引学生们参与并乐于接受规则约束，并以轻松、愉悦的情感氛围适当为学生减压，消除他们的焦虑恐惧，形成良好的情绪，替代不良情感，培养良好的性格。

2.3 在音乐教学过程中，发挥唱歌的作用

从现实情况来看，初中音乐是一门具有着综合性、实践性、开放性的活动课程，其也是我国教育传统的基础学科之一，在这样的情况下，我们完全可以在音乐教学的过程中，融入德育因素。

音乐教师应该在现实中充分的运用音乐专业知识，对不同学生的知识储备层次进行了解，这样也就基本可以对学生的整体情况，有一个大概的把握。之后，教师可以将自身的演唱技巧教给学生，指导学生们养成唱歌的习惯，之所以如此，主要是因为通过唱歌，都能够为学生提供一个释放压力的平台，此外，唱一些具备思想层次的歌曲，能够激发正能量，引导学生关注身边的美好事物，进而开展德育[1]。

2.4 教师提高德育意识

在初中音乐的教学阶段，应该特别注意学生的内心情感情况。在这样的情况下，教师只有提高对德育的意识，才能够达成这一点。如果初中音乐教师不提高对德育的意识，那么德育在初中音乐教育中的整合就将成为纸上谈兵。

事实上，在现实中有很多教师都已经意识到，他们的学生在性格方面或多或少的存在着问题，价值观的树立也并不合理，这也使得他们学习、生活的过程中往往存在着很多“失范行为”。无论是早恋还是逞凶斗狠、打架斗殴，都要完全的包括在其中。事实上，出现这样的情况，一部分原因是因为音乐教师没能够在音乐德育中与德育整合，如果缺少德育，这无疑就会对学生们今后的发展、自身的人格产生很大的影响。所以，教师必须要对德育意识进行提高[2]。

2.5 创设良好的德育氛围

对于初中音乐教师来说，其必须要在现实情况下强化思想，深化理论，以学生为教学主体，充分理解在音乐教学与德育整合的重要性，在此基础上，教师应该通过环境创设，创设良好的德育氛围。在初中音乐教育中与德育整合的目的，就是为了解决学生的心理情感问题，而想要达到这一目的，就必须要创设良好氛围。

氛围创设的方式可以是很多种，例如，教师可以组织音乐相关活动，放下教师的“架子”，平等的与学生进行交流，从朋友的视角入手探究学生的心理，这种方式，既能够激发学生的兴趣，又能够让所有学生对德育环境产生较好的情感体验，达到音乐教育、德育的双重目的[3]。

结论：综上所述，音乐教学与德育密不可分，因为音乐教学本身就带有德育的因素。之所以很多初中学生在对音乐进行学习的过程中并没有接收到德育的信息，主要就是因为教师过于注重应试教育，忽视了音乐教育的这一性质。对于德育来说，其是初中音乐教育积极性的集中体现，需要教师合理整合，帮助学生自主对其进行理解，进而促进其自我人格的完善。在高中音乐教育中整合德育并不仅仅是为了完成音乐教材的要求，而是应该将音乐的内涵与精神渗透于教学活动中，从而获取德育信息。

参考文献

[1] 胡晓娟.试论教育音乐教学中的德育教育[J].中国农村教育，2018（24）：11.

[2] 李凡凡.音乐教育德育功能的思考[J].艺术教育，2018（23）：65-66.

[3] 杨娟香.在小学音乐教学中渗透思想品德教育的分析[J].北方音乐，2018，38（22）：222.