高中地理地图教学策略研究

李健

摘 要： 地图是高中地理学科的一大特色，对学生理解地理知识以及解答试题的能力产生着重要影响。在高中地理课本中，地图的种类丰富多样，蕴含着大量的区域地理信息，同时也给学生带来了一定的学习难度。在此背景下，高中地理教师有必要加强对地图教学策略的研究，以全面提升学生的读图识图能力。

关键词： 高中地理;地图教学;多媒体设备;结合习题

【中图分类号】G633.57 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）22-0231-01

地图是高中地理学科的第二语言，与文字内容一同将地理知识展现在学生眼前。对于高中生来说，其要想全面掌握地理知识，就必须要具备一定的读图识图能力。在新课改不断深化的背景下，高中地理教师应当采取科学高效的地图教学策略，以充分调动学生的主动学习意识，培养学生的区域认知能力和地理实践力。笔者结合教学经验，对高中地理地图教学的策略进行研究，以期全面提升高中地理课堂教学的效率。

1 运用多媒体设备优化地图内容

多媒体设备作为一种信息化的教学资源，具有展示图像、区分标色等优势功能，能够在地图教学中发挥出一定的积极作用。因此，高中地理教师在引导学生学习地图时，可以充分发挥多媒体设备的辅助教学作用，运用多媒体设备对教材上的一些地图内容优化，将地图蕴含的不同地理信息更加清晰地展现在学生眼前，以此来顺应学生的学习心理，使教学内容更加符合学生的学习能力，降低学生学习地图的难度。

例如在讲解“自然地理环境的差异性”的相关知识时，我们可以通過多媒体设备将“世界陆地自然带分布图”中的不同自然带标上不同的颜色，并在相应自然带上设置“气候特征”的链接，如我们将“热带雨林带”标为绿色，设置以“植物种类丰富、终年生长发育、无共同的休眠期等”为主要内容的链接，以此来将不同自然带与其特征结合起来。再如在讲解“交通运输方式和布局”的相关内容时，我们可以用不同颜色的线来标注“中国铁路分布图”中的铁路线，将南北方向的铁路线如京九线、京广线等标为棕色;将东西方向的铁路线如陇海—兰新线等标为蓝色，以此来帮助学生区分繁杂的铁路线。

2 教授给学生地图中的关键信息

地图是区域地理信息的载体，具有名称、图例、比例尺等重要内容。教师不仅需要传授给学生完整的地图信息，而且需要教授给学生正确的读图方法。在讲解地图知识时，高中地理教师应当分清地图中的主要信息和次要信息，注重地图中的重点内容的传授，优化地图内容教学的顺序，首先带领学生认清地图的名称、图例等内容，然后引导学生分辨地图展现的地理区域，以此来保证学生正确识读地图。

比如，在传授“中国气候”的相关知识时，我们可以引导学生详细学习“我国7月平均气温图”，将读图识图的方法传授给学生。在讲解该地图时，我们可以带领学生通过观察地图的名称得到“本张地图主要描述我国7月份的平均气温”，通过观察地图的图例得到“区域颜色越深表示7月份的平均气温越高”，最后通过详细解读地图内容得到“我国7月份平均气温最高的地区位于新疆吐鲁番盆地、我国夏季普遍高温”等地理信息。通过这样的方式，教师就能推动学生快速全面地解读地图，使学生掌握正确的读图方法。

3 结合地理习题展开地图教学

在高中地理学科中，地图不仅是课本内容的重要组成部分，也是地理习题中不可或缺的元素。某些地理习题将地图作为主干内容，通过一张地图来展现全部的已知信息，因此，学生在解答此类习题时，首先需要读懂地图中的信息。基于此情况，高中地理教师可以在日常的教学中加强对学生解答地理地图题的训练，可以根据课本中的某张地图设计地理习题，也可以结合某些具体的地理习题引导学生识读地图，以此来增强学生对地图相关知识的实际运用能力。

例如在讲解“区域农业发展”的知识内容时，我们可以结合“我国东北地区土地资源类型分布图”设计一些地理习题，如“图中的A区域代表的土地资源类型是（ ）”、“图中的B区域是我国农业生产发展潜力较大的地区之一，其原因是（ ）”等。我们也可以提前设计“我国东北地区发展农业的自然条件有哪些？社会经济条件有哪些？”等问题，然后引导学生探究学习“东北地区地形图”、“东北地区交通线路图”、“东北地区年降水量和年平均气温分布图”。以“东北地区地形图”为例，我们从图中可以观察到东北地区有三江平原、松嫩平原、辽河平原等，而且平原周边有松花江等河流流经，所以可以得到“东北地区地形平坦、水源丰富是发展农业的有利条件”的结论。

4 组织开展班内地图知识竞赛

在当前的高中地理地图学习中，许多高中生主动学习的积极性不高，缺乏竞争学习的意识，这主要是因为教师在教学过程中缺乏对学生的引导。基于此情况，高中地理教师可以适当组织学生以小组为单位在班级内展开地图知识竞赛，使学生在互相比拼的过程中巩固地图知识。教师在开展地图知识竞赛时，可以设计分辨地图区域、作图画图等多种形式的题目。这样有利于教师培养学生竞争学习与合作学习的意识，提升学生的地理实践能力。

比如我们在某节课中完成课堂教学任务后，可以利用适当的课堂时间组织学生参与地图知识竞赛。在地图知识竞赛中，我们可以利用电子白板展示未标注区域名称的“地球板块图”、“世界洋流分布图”等，然后依据小组学生的座位顺序，依次选择学生，让学生分辨地图中的板块名称或者洋流名称。我们也可以将画图题设置为抢答题，让学生在电子白板或者黑板上画出“世界气压带与风带分布图”、“大气环流图”、“水循环图”等，以此来帮助学生在作图的过程中深化对地理知识的记忆。在地图知识竞赛的评分方面，我们可以采取“答对一题计两分，答错一题不计分，回答不完整计一分”的规则，以保证地图知识竞赛的正规性。

总而言之，地图教学是高中地理教学的重要组成部分，对学生提升学习效果发挥着重要作用。身为高中地理教师，我们应当不断探索地图教学的方法，加强对高效教学方式的研究与应用，创新地图教学的方式方法，重视学习与复习的结合，以此来充分培养学生的读图能力，提升学生的地理核心素养。

参考文献

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[3] 林国银.GIS在中学地理地图教学中的应用研究[D].福建师范大学.