个性化培育视阈下长沙市某中学教育优势分析

◆摘  要：个性化教育是中学教育领域的重要创新之一，该种教育教学手段可以有效开发学生潜能，提升学生的综合素质。本文在对个性化教育的概念和意义进行分析的基础上，以案例研究的方法，选取了长沙市W中学作为案例研究的对象，对该校的个性化教育模式进行了分析，并依托该校的办学实际，分析了该校开展个性化教育的多方面优势。

◆关键词：中学;个性化教育;教育模式

一、概述

（一）中学阶段个性化教育的定义及优势

中学阶段的个性化教育与传统教育模式差异较大。传统的中学教育模式在教育模式和方法方面对所有的在校学生都采用同样的路径。传统中学教育模式将在一定程度上忽视学生的个性化因素，可能会导致在某方面具备特长或较高潜力的学生在中学教育阶段被埋没。这部分有专长或潜力的学生在传统教育模式下也很难有较好的发展态势。通过运用个性化教育的方式，可以避免传统教育模式下的诸多弊端。对于中学阶段的个性化教育的准确定义而言，目前在学术界和教育实践中尚未形成统一的概念。笔者认为，个性化教育指的就是在中学教育阶段根据每位学生的实际情况，运用适宜的培养方案进行培养的教育方法或模式。

（二）个性化教育发展的现实障碍

就个性化教育在我国中学教育阶段的发展情况而言，其并无足够的发展空间，目前发展水平仍然处于较低的阶段。其主要原因有以下三点：第一，传统观念较为固化。社会大众对于个性化发展的认识仍然较为片面，大量学生家长将个性化发展视为“不务正业”，正是该类观念目前普遍存在，导致学校方面开展个性化教育的动力不足。第二，学校资源、教师资源与学生数量的严重不匹配。个性化教育的过程中需要对每一位学生的发展状态进行评估。因此，在教师资源较为短缺的情况下，会对中学阶段的个性化教育带来现实的阻碍。第三，目前国内中学并未形成一套可行性高，具有推广价值的个性化人才培养方案。

二、长沙市W中学个性化教育方案简述

（一）长沙市W中学简介

长沙市W中学为本省的示范性普通高级中学。该校在发展的过程中相较于该区域其他中学而言，更加注重对学生进行个性化教育，该校通过多元化的教育手段，为学生选择适合其长远发展的人才培育模式。多年来，长沙市某中学发展迅速，已经成为了该区域内广受学生和家长好评的学校之一，常年来升学率一直处于较高水平。

（二）长沙市W中学个性化教育具体路径研究

1.利用多彩多样的课余活动帮助学生发掘自身潜力

长沙市W中学充分利用学生的课余时间举办了丰富多彩的文化活动。第一，长沙市W中学每年都举办人文节活动。该校人文节活动形式多样，有对联大赛、诗词大赛以及征文比赛等多种形式。通过丰富多彩的人文节活动，一方面可以增强学生的人文素养，另一方面也可以帮助学生認识自身在文学方面的能力与潜力。第二，在艺术方面，长沙市W中学同样开展了诸如文化艺术节等课余文化艺术活动，组建了合唱团、校内交响乐团等社团组织，通过该类活动也可使学生充分了解自身在艺术方面的才能，为其后发展奠定更广阔的道路。第三，在体育方面，长沙市W中学组建了校内各项体育队，利用课余时间积极参加训练、比赛，充分发掘了部分学生的体育潜能，为该部分学生走向专业化发展道路开辟了空间。第四，在科技创新方面，长沙市W中学组建了数学、物理、化学竞赛团队，进行专业化、重点化培养，上述团队多次在国内外大型比赛中斩获佳绩。

2.学生培养路径创新

由于长沙市W中学在日常教学活动开展过程中就在发掘学生各方面潜力，因此无论是从学校管理者的角度还是从学生、学生家长的角度而言，在长期的日常学习过程中已经对学生的能力水平有了充分的了解。因此，在该种情况下进一步开展对学生的个性化人才培育已经具备了较好的基础条件。长沙市W中学为不同的学生提供了不同的发展路径，且可选择项较多。例如，有艺体生发展方向，有传统文化课程教育方向，也有科技创新类发展方向等。针对选择不同发展方向的学生，学校都会为其制定个性化的发展方案，帮助学生实现更大的进步以及实现更好的发展。

三、长沙市W中学教育优势分析

通过在个性化教育视角下对从长沙市W中学进行的教育优势分析，不难发现该校已经基本形成了一整套针对不同学生的个性化培养方案。具体而言，笔者认为该校主要有以下三点教育优势：第一，个性化培育体系完备且成熟。长沙市W中学从学生入学到学生毕业整个人才培养流程中都重视对学生的个性化培养，并形成了固定的个性化人才培养模式，这对于开展好中学阶段的个性化人才培养工作而言至关重要。第二，师资力量雄厚。前文已述，充足的师资力量是开展个性化人才培育的客观条件。该校各方面专业教师人数多、教学技能强，在人才培育中起到了关键的作用。第三，社会认可程度高。长沙市W中学位于湖南省长沙市，为省会城市，经济发展水平较好，社会对于学生个性化培养认知较为全面，社会认可度高，这也是长沙市W中学能够较好的开展人才个性化培育的重要原因之一。

四、结语

中学阶段的个性化教育在我国仍然处于最初始的发展阶段，无论是从发展水平还是从普及规模上来看，都尚未成为各地中学人才培养模式的主流。因此，各中学想要在本校范围内开展人才个性化培养，必须要满足上述各方面的客观条件，才能在人才个性化培育方面有所建树。

参考文献

[1]徐越蕾.为了每一个学生的全面、个性化发展——上海戏剧学院附属高级中学生涯发展教育课程创建与实施[J].中小学心理健康教育，2019（06）：38-42+45.

[2]董佳玉.论中学个性化教育的可行性研究[J].现代交际，2015（11）：190-191.

[3]车鑫，杨帆，张乃一，等个性化教育在中学数学教学中的实施[J].林区教学，2015（04）：82-83.

[4]柳丽平.中学实施个性化教育问题研究[D].山西大学，2013.

作者简介

李玲（1976.11—），女，湖南长沙人，长沙市长郡滨江中学办公室人事专干兼行政支部书记，硕士，研究方向：教育管理。