浅谈农村小学朗读能力的培养

杨佳丽

◆摘  要：朗读是一门艺术，朗读技巧高能把一篇文章变成美妙的音乐，朗读亦能陶冶情操，使人安静下来学习。在当今的教学中，朗读已经成为了现在的教学目标之一，在《小学语文教学大纲》中也明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”在基层工作的这段时间，我发现农村的学生不敢开口朗读，许多孩子不敢于，也不善于用语言表达自己内心的情感，遇到朗读往往胆怯，不敢于挑战。除了不敢开口之外，还有一个特点就是喜欢“唱读”，长期如此，影响学生的语感。这对于在农村生活的孩子的发展非常不利，在农村支教的这几年更是让我感受到这一点，特此总结一些关于朗读能力培养的方法和大家探讨。

◆关键词：朗读;范读;读悟结合;点评

一、农村朗读情况简要分析

教师不重视朗读，朗读能力薄弱，在基层工作的这段时间，让我接触到了一些老教师以及一些年轻的教师，由于在农村工作，学生的基础差，在教学的过程中就需要花很多的时间去反复分析教材掌握知识点，教师注重提高教学质量，而忽略了学生“听、说、读、写”的全面发展。一堂40分钟的课堂，花了大量的时间在讲解分析课文上，花在朗读上面的时候少得可怜，朗读的质量也不乐观。这点，城里面的老师做的相对较好，不仅读的时间多，读的形式也丰富多彩，而且还有各种朗读比赛让他们的学生一展风采。可在农村，活动的单一性，甚至没有，让教师也无形之中的轻视之。这就直接导致了农村小学朗读的时间少，学生朗读水平低，语言表达能力差，词汇量少等一系列连锁影响。

二、引入“读”道，开始强化“读”功

在农村想要提高学生的朗读能力，不是一天就能一步到位的，必须一步步循序渐进，切莫心急，追求进度。教师要有足够的耐心。

（一）纠正错音、正因，做到正确流利朗读

在乡下的孩子语音面貌不是很好，大部分都有口音，许多生字不能够准确读出，教师在生字教学中就应该多强调字的读音，做到读准生字。我在教学中就碰见过许多学生读错音，例如把“yue”读成“ye”，“yao”读成“yan”。对于这种情况，我不能科学的说出错在哪如何纠正，我只能笨笨的一遍遍做示范，告诉同学两个字读音的区别，开口度大小的区别。两个音反复地读让同学们区分，之后再点同学读，大部分学生都能够在课堂上直接消化。平翘舌音和前后鼻音也是用这样对比的方法，自己反复读，让学生区分，过一段时间的训练，孩子们已经能读准这些容易混淆的字音，但还未养成习惯，还需要不断的强调纠正。

（二）范读领路，学生试读

学生在做到正确流利的朗读课文后，会觉得读课文并不难。这时就可以引导学生带着感情朗读课文。小学生本身阅历少，情感比较单一，领悟能力也没有大人强。农村的小孩就更加了，带着感情朗读课文，他们会觉得是件害羞的事情，想尝试，但又不敢尝试，害怕同学笑话。在面对这样的情况时，需要不断鼓励孩子们，有一点点进步都要给予表扬，让孩子建立信心，树立正确的观念。我在指导孩子朗读上做的最多的就是范读，让孩子们快速带入感情最有效的方法就是模仿。例如第一课《早晨真好》我在范读完后，请同学们试着模仿老师的语气，读的时候语速放慢一点，放轻一点，带着朝气，带着微笑，用早晨来上学的欢快心情来读读。结果孩子们读的很好，比之前放机关枪那样进步很多，而且语气柔和很多，在读“早晨阳光真好，早晨空气真好”时，也把阳光和空气的音调扬上去了，这就是一个很大的进步。

（三）理解文意，读悟结合

俗话说：书读百遍，其义自见。朗读不仅仅只是“读”，还是一种学习方法，参透文意把握情感，从读中体会情感，由读促悟，读悟结合，不仅能够提高朗读水平，还能从读中掌握知识要领。叶圣陶先生也曾经说过：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切的体会。不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”小学生的理解能力有限，特别是农村的学生，词汇量少，积累的知识也少，自学能力差，想要很好的利用读悟结合的方法还需要教师多指导，教师在课前应仔细分析教材，与文本深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，就把握了感情朗读的“金钥匙”，才能指导学生开启朗读的“金大门”享受读的乐趣。

三、教师评议，促进朗读

对于在农村生活的小孩来说，接触的东西太少。没有听过什录音，也没有太多的老师告诉他们应该怎样读，读出来了也不知道读的怎么样，这时需要教师来进行一个点评，不管是表扬还是提些意见，孩子们都会觉得这是是对他的一种鼓励。点评时可以形式多种，可以自我点评、学生点评、老师点评。在这几种评价中，农村小学更推教师点评。

老师在学生心目的中的地位是偶像，是万能的，特别是对于小学生。老师无意间对学生说的话，可能会永远刻在学生心里。我在上《为什么》这一课时，给了学生充分的时间去朗读。这是一首诗歌，里面用孩童的眼光提了许多的为什么，很适于朗读。可当我点同学来读的时候，学生整首诗读的很流畅，没有错别字，可就是偏偏把问句的语气读成了陈述句。于是我说：“你读的很流暢，声音洪亮，也没有错别字，可就是听起来不像是在问为什么，而是在告诉别人答案，你知道你自己哪里还读的不够吗？”学生连连点头，我微笑着说：“有信心再试一遍吗？”学生又缓缓读了起来：“夏天时，冬天在哪里？冬天时，夏天在哪里？天亮时，黑暗在哪里？”这一遍读的很有感情，好像是自己在提问，把疑问的语气读了出来。我又接着说：“谁还能像她这样带着提问的心情来读一读这首《为什么》？”同学们都很踊跃的举手，都想来试一试。最后同学们在快乐的读声中掌握了知识。

农村小学语文朗读水平整体不高，要想提高学生的朗读能力，需要教师们重视朗读，对学生有信心有耐心，慢慢地一步一步循序渐进提高，为学生做好示范，以真情实感带动学生，激发学生朗读兴趣，巧妙点评提高朗读能力。让农村的学生也能感受朗读带来的乐趣，在朗读中提高学习。

参考文献

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