关于疫情下初中信息技术教学方式变革初探

◆摘  要：“停课不停学”是前段时间师生圈中最热门的词汇，国家为了解决学生在疫情期间学习问题，展开了史上最大规模的数字化、信息化线上教学活动。不管是名师还是草根教师，纷纷化身“主播”，加入到网课浪潮中。可随着疫情好转，各地纷纷宣布开学时间，学生们也按照要求陆续回到课堂，线下教学又成了“主力军”。而由于一系列严格的防疫政策，使得像机房这类的专用教室难以使用，实践和操作在信息技术课上是不可取代的部分，学生无法进行操作，信息技术教学正面临着史上最大的困境。

◆关键词：信息技术 ;教学改革;中学教育

提到信息技术课，许多学生、教师及家长第一时间会联想到电脑课。的确，在信息技术革命的背景下，信息技术课程已经和计算机教学密不可分。但因为防疫的要求，许多学校的专用教室都难以启用，信息技术专职教师一时间不知该如何对信息技术课程进行安排和讲授。作者通过对项目式学习、基于设计的学习、任务驱动法、翻转课堂等教学方式进行研究和整合，并在构建新的学习环境，运用新的教学设施，结合德育理念总结了一套在疫情下机房内外，线下与线上相结合的教学新模式。

一、计算机专用教室内外，线上与线下教学结合可行性分析

1.信息技术课程不等同于计算机课程

信息技术课程是培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养的课程。在引导学生形成核心素养的过程中，学生会使用计算机去绘制FLASH动画、操作实践WPS软件、编写VB程序。的确操作实践很重要，但我们离开了计算机专用教室我们就无法教学信息技术课程了吗？显然答案是，否。例如当讲授程序设计与算法时，教师可以准备一些经典的案例，以分析问题，设计算法，编制程序，调试程序的步骤由学生以小组为单位进行讨论和研究，请各小组将算法以流程图的方式或自然语言的方式表示出来，选择算法最优的小组到讲台上编制程序。

2.实践不等同于用计算机实践

信息技术教材上的确有很多需要使用计算机进行操作的课程，比如WPS文字、演示、表格等，这些知识不仅需要理论的讲解，同时需要有适当的练习题去进行练习，不然学生很容易遗忘。在讲授计算机组成或是构建身边的网络这样的课程时，会涉及到大量的学生平时难以见到的设备。同学们知道电脑有机箱，但机箱的内部有哪些部分组成却鲜为人知。教师可以准备实物由学生观察，学生课下搜集资料，或按照教材与实物进行比对，从来了解各设备的作用以及区别。在课堂上一小组为单位分别介绍各设备的作用和特点，这一系列的过程也是一种实践。

二、疫情下初中信息技术教学新模式

1.充分利用教室内外的信息技术设备

为了避免交叉感染，计算机专用教室使用的频率大大下降。因此如何充分利用普通教室具有的信息技术设备，以及如何将其他信息技术设备带入教室成为了关键。

就如上文所说，在教学时我们应尽量将书本上的内容实体化。例如构建身边的网络这一节课程，整节课分为三个部分：网络连接方式、网络连接设备以及设置无线路由器。部分知识点教师可以通过学生的日常情景和生活经验进行引导和学习。可是在涉及到网络连接设备时，生活的经验似乎就没有那么好使了。同学们并不知道什么是交换机，什么是调制解调器，即便他见过也不知道几者的区别和作用。这时候我们就应该展示实物，学生以小组为单位，自选一个网络连接设备进行学习，并以小老师的身份向其他组的成员进行讲解。

与此同时，要将教室内的信息化设备最大化的利用。目前学校的教室中都有计算机、电子白板、实物投影等设备，在设置路由器这一知识点讲解的过程中，老师可以先播放教学微课视频，再邀请学生挑选已知的网络连接设备进行设置。教室中有网络接口和计算机，学生挑选网线，路由器，以及无线网卡按照自己的想法将设备进行连接，最后再在计算机上设置和测试。整个过程是模拟家庭无线路由器的设置的过程，但学生和教师又没有脱离教室。

2.完善线上教育体系，辅助线下教学提升

信息技术课程是一门开放性的课程，笔者也相信几乎所有的信息技术教师都不会完全按照课本上的内容进行教授。对课程进行二次开发是信息技术教师的长处。与此同时，疫情期间，学生的软件操作和实践可以下放到课后，不再拘泥于课堂的束缚，因此可以选择自己感兴趣的课程进行学习。开放性的提升，也必然会带来巨大的挑战。学生在线上进行学习时，教师如何把控和跟踪学生学习情况？

例如笔者通过对Scratch、Photoshop、Flash等课程进行资源整合，联合各校教师录制相关课程，编制相关練习放置在自己编写的网站上。学生登录线上学习辅助网站，选择自己喜爱的课程，课程完成后，有配套的习题和互动课件，并且每节课下放有评论留言区可以供学生和老师进行交流。学生完成作品后，可以上传自己作品，也可对同学的作品进行评价。教师也可以对学生选课的情况，课程的完成度，作品的质量进行监测。在学校教学中可以给学生进行反馈和评价。

三、总结

疫情之下，中小学各科的教学模式都有所转变，但因为信息技术学科的特殊性，受到的冲击尤为剧烈。除了要最大化利用教室内外的信息技术设备，线上线下教学相结合，定期检测与防疫分流的教学模式以外。我觉得最重要的是信息技术教师自身要转变对信息技术课程的认识，减少对计算机专用教室的依赖，也许现在稍有不适应，但我相信只要不断思考，不断尝试新的教学环境和方式，一定会创造出更加具有特色的信息技术课程。

参考文献

[1]张璇.机房外的信息技术教学法探究[J].中国信息技术教育，2020（03）：179-181.

[2]孙华.疫情时期在线教学的实践与思考[J].中国大学教学，2020（05）：52-56.

作者简介

王峥（1997.11.01—），男，汉族，江苏昆山人，本科，昆山市第二中学，中小学二级教师，stem教学，信息技术教学。