如何提升高中班级管理凝聚力

王堃

摘   要： 班级是学校按照学生年龄、认知水平及受教育程度组成的组织，是实施教育教学的主要场所。当前，班级授课制是主要的教育教学组织形式。班级管理是学校教育教学行为的重要内容，直接决定了学生综合素养的形成和健全人格的打造。本文剖析高中班级管理中存在的问题，并通过教育案例，剖析问题存在的原因，就存在的问题提出具体的意见与建议。

关键词： 高中班级    管理团队    爱心    家长联系

教育家夸美纽斯重视学校的组织工作和班级授课经验，谈到学校工作的组织和班级授课问题，要求仔细划分时间，使每年、每月、每日、每时都有指定工作①。

在班级管理的效应呈现中，凝聚力是一个重要指标。著名教育家苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用②。从班级管理实践看，凝聚力强的班级，大多具有良好的班风、学风，学生的整体精神面貌和学校状态均表现出积极向上、团结和谐的方面;反之，凝聚力不强的班级，学生对班级的归属感不强，班级内纪律涣散，教育教学质量低下，学生自我约束能力较差，难以形成良好的素质。

一、高中班级管理存在的主要问题

在走访调研、实地查看的基础上，对一些高中班级管理现状进行充分的了解。笔者认为，当前高中班级管理主要存在如下问题：

1.军事化管理型。

一些教师认为，在班级管理中要严格标准，用“严”保障学生对班规班纪的执行。班级内建立和完善了大量的规章制度，从学生的上课、下课、生活、活动、卫生等方面进行了严格的规定，并安排了很多监督学生执行规定的人员，一旦有学生违反了班规班纪，将受到惩罚。在这样的班级管理氛围中，大多数学生具有精神紧张感，且在不同的场合表现出不同的行为方式：在班主任或者任课教师在场的情况下，班级纪律非常好，一旦上述人员不在场，班级内就会乱成“一锅粥”。

2.听之任之型。

在这样的管理模式中，教师忽视班规班纪的建立，没有统一要求学生遵守的行为准则，完全凭借教师的喜好。同时，教师对学生的行为采取放任式的态度，只要在课堂上遵守纪律，大家就相安无事。高中学生个性张扬，再加上教师放松管理，很容易出现行为失衡的现象。

3.盲目随意型。

一些教师不能把握班级管理的内涵，在进行班级管理时，不能从学生实际出发，一味照搬照用优秀的班级管理经验，且在组织实施中没有明确的标准，今天要求学生这样做，明天看到好的经验，又要求学生那样做，长期下来，导致学生无所适从。再者，教师进行班级管理的随意性较强，难以形成良好的班风和学风。在这样的班级里，学生们的凝聚力指标绝对不会很高。

4.各自為政型。

班级管理需要全体教师共同努力，在形成合力的情况下，发挥最大的效益。但是在一些学校，班主任与任课教师不注重沟通，在进行班级管理时执行不同的标准，于是出现“上谁的课，就执行谁的管理标准”的怪现象，学生疲于应付，颇有怨言。

二、原因分析

上述问题的产生有多方面原因，主要有以下几点：

1.教育体制方面的原因。

高中学生面临高考的压力，教师要通过学生的高考成绩证明自己的能力和价值。在这根指挥棒的影响下，教师的眼里只有学生的教学成绩，不会让学生进行体育、艺术等活动，在这样的教育方式下，容易导致一些学生出现心理焦虑、厌学等问题，导致在班级中消极迷茫，影响优良班风的形成。

2.教师层面的原因。

受教师受教育程度、教学理念、事业心和责任感等因素的影响，对职业产生倦怠，对师德规范遵守和践行不够，对学生缺少足够的爱心，因此，在进行班级管理时，事业心不强，要么让学生管理学生，要么不管不问，要么想抓好班级，但是没有足够的经验等。

3.学校层面的原因。

学校在发展中没有明确的方向，更没有科学的文化打造和引领。从整体看，广大教师和学生在发展中不能统一于学校的整体大局。因此，学校对班级管理不重视，导致班级管理机制缺失。这种自上而下对班级建设的放松，影响班集体凝聚力。

4.学生层面的原因。

学生的成长环境、家庭状况、家长情况都有明显的差异，因此，不同的学生在班级的表现是不一样的。教师在班级管理中看不到这种差异，不能针对不同的学生因势利导，造成学生的逆反和抗拒心理，影响班级凝聚力的形成。再者，教师管理班级时习惯于凭借已有经验，殊不知，每一届学生都有不同的特点，他们的家庭情况、父母对学校支持与否等，都影响班级建设效益的高低。

三、提高班级凝聚力的实施途径

1.在思想上重视班级建设。

学生在班集体中学习、生活、锻炼、成长，个性塑造、品德培养和社会适应能力的提高，都离不开健全的班集体生活③。无论是学校也好，教师也好，都要将班集体的打造作为提高教育质量、促进学生发展的重要工程进行，在制度建设、业绩评估上建立科学的评估机制，增强班级管理者的主动意识。此外，学校要积极搭建班级建设交流平台，通过召开班主任论坛、举行班主任工作经验交流会、进行优秀班级评比、组织优秀班主任外出学习等活动，打造具有勃勃生机的班集体，促进学生素质不断提高。

2.打造积极向上的班级文化。

实践证明，在一个积极向上、富有文化气息的班级内，学生的自豪感会大大增加。这些被全体学生认同的文化和价值趋向，会成为约束自身行为的动力和催化剂，表现出“班荣我荣、班耻我耻”的积极情感。教师要广泛征求学生的意见，确定大多数学生认可的文化理念，作为共同打造的班级文化，让文化影响学生，凝聚人心。如市属某高中二年级二班，班主任是一位具有30多年教学经验的女教师。该班级是她从高一年级下学期接手的，当时该班级纪律涣散，学生的思想不稳定，自控能力差。教师以学校打造海棠文化特色为契机，将自己的班级命名为“海棠红”班级，通过讲海棠故事、写海棠风姿、学海棠精神等活动，让学生在潜移默化中自觉以班级为荣，全面增强班级凝聚力。

3.注重良好习惯的养成。

纵观教育的真谛和内涵，无不与习惯的培养有千丝万缕的关系。曾有人这样说，教育者促使受教育者形成了良好的习惯，教育就成功了一半。因此，教师要从学生的实际出发，努力培养学生的行为习惯。要培养长期教育的思想，加强小初衔接工作，逐步完善初中、高中甚至大学长期跟踪研究的体系，以便丰富高中班级管理的经验，养成良好的学习、行为习惯。

4.教师的爱心是班级凝聚力的“黏合剂”。

富有爱心的教师具有高度的亲和力，学生们愿意和这样的老师交流、谈心，更容易让教师及时获取学生的真实想法，以便调整管理策略，获得最大的管理效应。在班级管理中，教师应该本着真诚交流的态度，尊重学生的人格。如某高中二年级三班班主任刘老师在家访中，获悉本班学生丽丽的爸爸妈妈离异，对孩子的身心造成了一定的影响。从那以后，刘老师经常和丽丽谈心，帮她解开心里的疙瘩，并通过班会，发起了“关爱他人、获得快乐”的倡议。全体同学在刘老师的影响下，纷纷向丽丽伸出了援助之手，老师情、同学谊，让丽丽感受到了集体的温暖，有力地促进了班级向心力和凝聚力的形成。

5.树立积极向上的人生观、世界观、价值观。

首先，要开展社会主义核心价值观教育，通过班会解读社会主义核心价值观的内涵，了解在社会主义建设时期核心价值观的具体体现，提高对社会主义核心价值观的认同度;其次，要结合德育活动践行社会主义核心价值观，让核心价值观教育落地生根，陶冶学生的道德情操。在具体措施上，要通过创建校外德育实践基地、去敬老院献爱心、参观烈士陵园祭扫等实践活动，让学生切实感受社会主义核心价值观的内涵，自觉将个人的人生观、世界观和价值观统一到社会主义核心价值观上;最后，要逐步建立道德指标考核体系。教师要加强对学生道德指标的评价和考核，及时关注学生的道德行为，一旦发现学生的道德行为有悖于社会主义核心价值观，就要及时指出、指导，帮助他们纠正偏失，改进不足，通过不断强化训练，最终树立正确的核心价值观，融入班级文化建设中。

6.在活动中培养学生的集体荣誉感。

学生是富有个性的个体，将他们统一于班级管理整体利益中，需要各方面共同努力。因此，在活动中培养学生的团队意识至关重要。很多有经验的教师都善于借势，利用学校组织的運动会、艺术节、歌咏比赛等活动，做好动员，抓好过程，让学生在比赛中形成团队意识，增强班级荣誉感，从而促进形成其他优良品质。如在运动会中，教师可以通过选拔运动员、组织啦啦队、后勤服务队、做好运动会宣传等具体活动，让学生在比赛过程中及时关注本班级的比赛情况、获得的奖项、在全校所占的名次等，从而在活动中增强班级意识和培养培养团队精神;再如在校园艺术节中，教师要精心组织庆祝节目，让每一个学生都参与到节目的筹备中，自觉为集体荣誉贡献力量。实践证明，凡是各项活动均能认真对待、开展较好的班级，班级的凝聚力和向心力就强。

7.注重家校沟通，形成教育合力。

要加强班级凝聚力，就要取得家长的信任和支持。首先，要充分发挥家长委员会的作用。通过家长委员会，及时将学校、班级的管理理念、常规制度告知家长，让家长做好制度执行的支持与监督工作，最大限度地巩固教育成果;其次，教师要开好专题家长会。通过家长会，肯定学生的优点，客观指出不足，并对家长进行相关的教育规律、教育心得、教育技巧等培训，逐渐提高家长的教育水平，形成正确的人才观、教育观、价值观;最后，要坚持家访，及时了解和获取学生的在家表现，防止出现“校内校外两张皮”的现象，将优良品质内化为积极行动。

四、结语

班主任、任课教师作为班级管理的实施者，要从学生的实际出发，运用学生的集体智慧，制订学生们积极认可的班规班纪，通过丰富多彩的专题行动，增加学生的班级幸福感、归属感和认同感，最终提高班级凝聚力，保障每个学生积极参与。

注释：

①好搜百科.班级授课制. http：//baike.haosou.com/doc/5900863-6113762.html

②如何提高班级凝聚力. http： //blog. sina. com. cn/s/blog_9267779001010acq.html

③张庆民.如何加强和改进班集体建设[J].中国科技信息，2005（5）.

参考文献：

[1]搜百科.班级授课制[EB/OL]. http：//baike.haosou.com/doc/5900863-6113762.html

[2]如何提高班级凝聚力[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9267779001010acq.html

[3]张庆民.如何加强和改进高校班集体建设[J].中国科技信息，2005（5）.

[4]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2007. 1.