信息技术对初中英语阅读的促进作用

丁梅

【摘  要】信息技术的不断发展和在教学中的运用，促进了教学事业的大发展，初中英语阅读课堂上对信息技术的运用探究正逐渐深入，英语阅读中使用信息化教学不但可以激发学生的阅读兴趣，同时可以更大程度的利用课堂时间，更有效地促进阅读教学，探究有效的信息技术课堂更能促进学生阅读的情感体验，实现学生的智力、情感等多方面发展。

【关键词】信息技术;情感体验;信息化情景法;信息化示范法

随着信息化的不断发展，课堂教学信息化也随之成了必然趋势，信息化教学已经广泛地运用于英语视听、英语口语教学中，英语阅读教学的多媒体使用也越来越活跃，如何能利用信息化手段更好地促进英语阅读值得我们不断研究和总结，本文将就信息化与初中英语阅读教学的融合进行探讨。

一、信息技术对英语阅读教学的影响分析

1.提高学生的学习兴趣

信息化课堂将书本文字变成了形象、立体的画面，学生可听、可观看还可以参与其中，这种课堂所呈现的教学内容能激发学生学习的兴趣，尤其是一些故事性的阅读文章，从设计背景引入故事，信息技术都可以发挥出很大作用来提高学生学习兴趣。比如，初中仁爱英语八年级Unit3，Topic3的阅读文章The Little Match Girl，教师如果设计视听形式的著名童话人物动画作为背景来引入新课，能有效吸引学生注意，很快进入学习新课内容。

2.提高学生理解能力

对于某些体裁的文章如说明文，如果只是靠教师讲述来理解文章，需要学生具备一定的思维水平和想象能力，针对初中生的思维水平，利用信息技术将文章结构用形象的图式结构展示出来，或者将说明的步骤用视频、图片等形式展示出来，能帮助学生更准确地理解文章所表达的内容。同时，这种展示方法也能引导学生在阅读中善于抓住主旨、理清结构，学会分析的方法，逐步提高学生理解文章的能力。

3.有利于创造高效课堂

信息技术在阅读课堂的使用，不但能促进学生对阅读文章的理解，在屏幕上随时可以调出阅读文章里的障碍生词，这样既利于阅读理解，化难为简，更可以通过方便的信息技术来学习文本中的生词，在阅读中快速扩展词汇量。对于提升阅读能力来说，不断的充足量的阅读才能逐步达到提高阅读理解能力的质变，信息技术可以使学生的阅读量不再局限于书本，在书本所设的每节阅读课上，可以利用信息技术轻松进行阅读拓展，增加学生阅读量，有利于创造阅读高效课堂。

二、信息技术运用于英语阅读教学的方法探析

根据文章的体裁结构，信息化运用于英语阅读教学的方法主要有：

1.信息化情景法

信息化情景法指在阅读课上，将记叙文一类的文章如游记，小品，回忆录及文学体裁的寓言，童话故事，小说等利用信息技术设计成真实的语言场景，即情景，让学生扮演文章中主人公，在真实的场景中体验课文文字所描述的现实生活，从情境中体验文字的意义，达到对文章更确切的理解，提高学生的阅读水平的同时，提升学生情感体验，增强情感迁移能力。

设计范例：以八上仁爱版Unit3 Topic2 的阅读文章 “Mozart- the Wonder Boy”为例，将投屏背景设为Mozart小时候家庭的动态环境，屏幕同时准备播放Mozart钢琴音乐。教室设置简易场景，学生4人扮演：旁白、Mozart，其父及其妹Nannerl.

实施信息化情景法需要在课前选定主要角色，避免因准备不足慌乱无秩序，从而影响课堂顺利进行，并将电子背景与人物角色进行搭配排练，主要就需要强调的语言知识及情境中的某个场景利用信息化特效进行特别设计以达到课堂教学目的，情景中可以适当增加一些动作或语言来烘托场景，使得情景更为生动，也可以增加人物角色来加强文本效果。

2.信息化示范法

说明文一类的文章往往内容比较单调乏味，对初中生来说，也有相当多的这类文章内容较难理解，信息化示范法是指对英语说明文这类文章，借助信息化手段使用结构图，演示图，视频示范等方式呈现给学生主要信息，这种呈现让学生在阅读的基础上，通过更直观的画面在大脑中对知识信息进行再加工，形成便于理解的知识结构系统。这种信息化示范法不但可以化难为简，促进阅读者对文章的深层次理解，还能培养阅读者对知识进行呈现方式的转化能力，对结构层次和重点内容进行提炼的能力以及对过程结构的逻辑推理能力。

设计范例：比如仁爱版八下Unit 7 Topic2 Eating Habits这篇文章，可用如下图示来呈现其结构：

信息化示范法在初中英语阅读课堂的运用原则：1. “化难为简”原则，即用清晰，明了的公式或图示、视频图解展示文章主要脉络结构;2. “趣味性”原则。针对初中生的年龄特点，选用的图片应具有活泼、生动的元素，以此来提高学生阅读兴趣。比如使用动画人物跑步的路线代替单纯的一条图示直线等，让静止的图动起来，产生较强的视觉效果，引起阅读者的情绪共鸣。

三、英语阅读课堂运用信息化需要注意的问题

信息化教学的运用给师生的教和学带来了极大的便利，信息技术的合理开发和巧妙运用可以使课堂变得趣味无穷，可以快速展示和完成繁冗的材料阅读任务，为教学和课堂节省更多时间，但是需要避免无选择、无计划、无重点的 “三无”情况发生，即不根据文本材料的特点进行设计选择，不对课堂阅读内容做出有效教学计划，不区分和强调重难点知识的教学。杜绝为了简便而无限制地滥用信息技术从而导致课堂教学实际收效不大的情况和运用信息技术简单地灌输知识的不可取做法。学生的知识习得过程不但是输入也是输出的过程，信息化的手段最终目的是引导和促进学生的思维、知识、情感方面的全面发展。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考......”（《语文课程标准》）。所以，信息化英语阅读教学要避免形式主义，认为只要是播放了多媒体的屏幕，就等于是完成了信息化教学阅读任务。初中信息化的英语阅读教学更应该在信息化的有利条件下，注重在阅读中引起学生探究知识的兴趣、注重发展学生思维能力水平，要让学生有思维的时间和空间，注重学生的阅读学习体验。

参考文献：

[1]王海宁，李玉梅.信息技术让学生爱上“枯燥”的英语课（J）教育教学论坛2012（29）：244-245.

[2]惠锡杰. 谈信息技術与初中英语教学的深度融合（J）华夏教师2020（5）：95-96.