刍议小学语文课堂教学生活化

黄耿辉

【摘要】随着小学教育的不断完善，小学语文教材在编写过程中更加注重与学生生活实际相互联系起来，尤其是在小学中、高年级阶段，随着学生知识积累和学习能力的提升，在语文教材编写上更加贴近学生生活。但是，在语文教学开展过程中，很多学生仍无法将教材内容与生活实际相互联系起来，无法利用学习到的知识解决生活问题，导致学习存在纸上谈兵现象。因此，为有效促进学生知识的提升和加强学生的学习能力，本文主要结合2019部审人教版4年级语文教材，在教学过程中通过利用生活化教学方法，使学生将生活知识与教材学习联系的更加紧密，从而提高学生的学习素养。

【关键词】小学语文;教学方法;生活化教学

语文取之生活，用之生活。在实际生活过程中，无论是从事何种工作，进行何种操作，都离不开语言交流，而语言交流又恰好是语文学习最本质的知识之一。由此可见，在语文教学过程中，对学生进行语言教学、语法教学等都是为生活交往服务，语言教学与人们的日常生活、行为活动有着密切的联系。为提高学生的语文综合素养，使学生能够充分在生活中灵活应用语文，就需要采取合适的教学方式，使语文课堂教学生活化。

一、脱离生活化教学对学生语文学习的影响

第一，学生学习感到无趣、枯燥。在传统教学方式影响下，学生在进行语文学习时感到枯燥无味，其原因主要与学生的学龄有关，由于小学生心智不够成熟，在教学过程中传统教学方法较为死板，教师在教学过程中采取的教学方式较为单一、固定，通过简单的课前预习，课后复习以及课堂重点内容讲解等方式进行教学，不利于提升学生学习兴趣。同时，在教学过程中教师没有巧妙将教学知识与学生的生活相互联系起来，导致在教学过程中脱离生活实际，从而使学生对学习感到无趣、枯燥。

第二，脱离生活化教学导致教学缺乏灵活性。受到传统教学方式影响，教师在教学过程中仅通过教学大纲的方式方法进行教学，过度依赖教辅材料，在教学过程中与学生的生活实际联系不够紧密，从而出现脱离生活化现象，导致教学缺乏灵活性。在此过程中，学生仅知道利用课本上的知识解答习题中、试卷中的问题，忽略了生活知识的重要性，在遇到较为灵活多变的知识时，不能够将相关知识点进行转化，从而导致学习缺乏灵活性。

二、引入生活化教育的意义

第一，提高学生审美能力和情景结合能力。通过在传统语文课堂学习基础上，通过引入生活化教学方式，能够逐渐改变传统填鸭式教育带来的弊端。在教学过程中通过引入生活化教育，能够有效提高学生审美能力以及情景结合能力，使学生在学习过程中能够更加灵活多变，而非机械式、系统化学习。在教学过程中，教师通过对知识点进行生活化引导，能够帮助学生更好地理解教材中描绘的场景，提高学生想象能力，使学生能够将生活情景与教材知识相互联系在一起，从而促进学生学习能力提升。

第二，激发学生学习兴趣和积极性。每个学生都有自己的学习特点，每个学生的个性特点均有所不同，教师在开展相关教学工作时必须尊重学生的个性，对学生进行个性化教学。通过引入生活化教学法，能够从多角度进行出发，对学生的实际学习情况进行了解，从而帮助学生在自己擅长的学习领域建立信心，激发学生学习兴趣和积极性。

第三，提高学生知识应用和转化能力。通过在小学教学过程中引入生活化教学方法，能够进一步提高学生知识应用能力和知识转化能力，使学生能够将生活知识与教材知识紧密联系在一起，从而进行相互转化、相互应用。在开展相关教学工作时，在小学语文教学过程中利用生活常识、生活知识、生活现象对学生进行教学，结合教材内容进行灵活转化，帮助学生更好地理解相关知识，促进学生学习能力提升，使学生真正将课堂上学到的语文知识应用到生活中，有利于学生成长。

三、小学语文课堂教学生活化教学策略

第一，结合多媒体设备创设生活化教学情景。小学语文课堂生活化教学是目前在开展课堂授课教学过程中，通过结合小学语文教材内容摸索出来的一种新型教学模式，也是一种顺应现代教学发展的教学理念。在教学过程中，为更好的开展生活化教学，教师可以通过结合多媒体设备创设生活化教学情景。例如，在四年级教学过程中在进行《观潮》一课教学时，很多教师在采取传统方式教学时，很难使学生理解钱塘江潮涨、潮落时的壮观景象，而通过引入多媒体教学方式，通过播放实际生活中钱塘江潮涨、潮落的情景，能够帮助学生更好地理解课文知识，提高学生积累能力和理解能力，刺激学生的感官，提高学生对钱塘江潮涨、潮落的认知。

第二，结合自主学习法促进学生个性养成。随着课程改革不断发展，在小学教育中，越来越多的专家和学者提出自主学习，使学生在学习过程中充分掌握学习的主体地位，通过自主学习，结合学生自身的生活实际，促进学生个性养成。例如，在进行口语交际“爱护眼睛，保护视力”教学过程中，教师通过引导的方式，利用翻转课堂的教学模式，使学生自由探讨生活中不爱护眼睛导致视力受损的现象，并使学生结合自己的生活实际，通过分析发生在自己身边的故事，让学生能够通过自主学习的方式进行互动交流，提高学生对保护眼睛重要性的认识，从而使学生利用生活实际更好的发展自身的个性，提高学生自信心和个性化养成。

第三，通过互动教学还原生活场景。为促进学生学习能力的提高，在教学过程中，教师应结合生活化教学法，通过互动教学还原生活场景，使学生真正理解作者想要表達的思想内容和告诉学生们的生活道理。例如在教学过程中，教师通过结合教材内容通过采用剧本表演的方式，在四年级第四单元与神话故事有关课文教学过程中，通过表演的方式，以小组互动形式对《盘古开天地》《精卫填海》等神话故事进行演绎，并将故事中描绘的场景结合学生在生活中听到的不同故事版本进行改编、互动，能够使学生通过角色扮演等方式更好地理解人物心理活动，从而加强学生对知识的应用和结合能力，使教学氛围得到提升。

综上所述，在小学语文教学方法的探索过程中，脱离生活实际进行教学会导致学生对学习感到无趣、枯燥，导致教学缺乏灵活性。为此，在小学语文教学过程中以课堂授课法为基础开展高效教学模式，以学生实际生活为基础对学生进行生活情景教学，能够提高学生知识储备能力和应用能力。在教学过程中，教师通过结合多媒体设备创设生活化教学情景、结合自主学习法促进学生个性养成、通过互动教学还原生活场景等教学方法，能够提高学生审美能力、情景结合能力、激发学生学习兴趣和积极性以及提高学生知识应用和转化能力，有效改善，全面促进学生语文学习素养的养成。

参考文献：

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[3]王颖.浅谈小学语文课堂如何进行生活化教学[J].中国校外教育，2018（17）：135.