保护环境，内化于心，外化于行

倪剑萍

【摘要】当前环境问题已成为全球普遍关注的问题，日益恶化的环境不断威胁人类的生存与发展。因此，通过地理研学旅行活动的开展，增强中学生环境保护意识，让中学生真正的参与环境保护工作，将是大势所趋。而中学地理核心素养之一就是让学生通过教育形成人地协调观念，让学生具备可持续发展所必需的环境意识，并积极地参与环境保护工作。本文主要是依托海丰省级鸟类保护区浅淡研学旅行课程开发，通过研学旅行课程将环境保护思想内化于心，外化于行，为培养学生的地理核心素养所做的一些尝试。

【关键词】保护环境;内化于心;外化于行;研学旅行课程;初探

当前环境问题已成为全球普遍关注的问题，日益恶化的环境不断威胁人类的生存与发展。习近平同志在党的十九大报告中也指出“加快生态文明体制改革，建设美丽中国。”我们要牢固树立社会主义生态文明观，促进人与自然和谐发展的现代化新格局形成。因此，加强研学旅行，增强中学生环境保护意识并能真正地参与环境保护工作，已经成为刻不容缓的大事。而中学地理核心素养之一就是让学生通过教育形成人地协调观念，让学生具备可持续发展所必需的环境意识，并积极地参与环境保护工作。本文依托海丰省级鸟类保护区浅淡研学旅行课程开发，依托海丰湿地水鸟保护区将研学旅行中的爱护环境、保护自然、人与自然和谐相处等观念以第二课堂的形式融进学生内心，让学生切身体验保护环境的重要性，将环境保护行为内化于心。

一、了解学情，触发环保原动力

目前，汕尾海丰湿地自然保护区内的当地居民的湿地保护意识仍较薄弱，参与湿地保护的积极性不强。作为环保行为的生力军的学生，在开展研学旅行课堂之前，应该让他们了解海丰湿地的重要性，激发学生对家乡的自豪感，触发环保原动力。

广东海丰鸟类省级自然保护区，位于广东省汕尾市海丰县境内，由公平、大湖和东关联安围3个部分组成。湿地类型多样、水鸟资源独特、植被类型多样等共同构成了海丰自然保护区复杂多样的湿地生态系统，该保护区被确认为我国三大国际候鸟迁徙栖息地之一。因此，海丰鸟类保护区是广东省湿地保护区的重要组成部分，具有典型代表性。保护区中的紫水鸡、黑脸琵鹭和卷羽鹈鹕等鸟类为代表，是具有国际重要意义的珍稀水鸟，已被列入国际候鸟保护协议、国家重点保护的珍稀濒危动植物资源。1998年海丰鸟类省级自然保护区经省政府批准成立;2000年省人大、省政府将海丰鸟类保护区列入国家级自然保护区发展规划; 2005年海丰鸟类保护区被授予“中国水鸟之乡”称号;2008 年被列入國际重要湿地名录。因此，海丰湿地保护区在我国乃至国际湿地自然保护区网络中占有重要地位。

二、和谐课堂，快乐环保有动力

研学旅行主要是培养学生保护环境的情感、态度和价值观，激发学生树立起对自己、对国家、对环境负责任的态度。在研学旅行教学过程中，教师应该首先为学生营造愉快的情境、和谐融洽的教学氛围。其次，教师应把学生当作研学活动的主体，培养学生环境保护的主人翁意识，以环境保护主人翁精神参与其中，充分调动其参与研学活动的积极性。

德国著名的教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此，研学旅行课程除了营造和谐的课堂氛围，教师应该客观对待学生的差异，积极发掘学生的闪光点。鼓励学生积极参与，针对学生的表现及时地给予肯定或表扬，使其树立自信心，以更积极快乐的心态投入到环保行动中去。

三、创设情境，积极参与拓能力

第一，团队破冰类情境。研学旅行不应该只是停留于表面和形式，在加强环境保护教育的同时兼顾学生的核心素养，如人格培养、团队意识，因此可以以小组活动为主，引导孩子积极活动。进行团队破冰游戏，让成员们互相熟悉，在欢乐的氛围中为后续的环境体验课程打下基础。同时，可以将参与环境保护行动的人们更紧密的联系在一起。

第二，瞬时记忆类情境。要调动学生的五官感知，就需要针对性的创设情境，既要有趣味性，又能高效记忆。例如，先通过保护区的视频展播直观生动地介绍海丰大湖湿地的地位和作用，对环境的影响，激发学生兴趣的同时又引发学生爱乡的自豪感。然后，在拓展学生知识面的同时，可利用这部分知识进行团队合作游戏，如知识竞猜等。学生们在竞猜知识的过程中，再一次将湿地保护的重点知识巩固加深。

第三，实践操作类情境。学生在自然保护区内参加研学旅行课程，可以在身心愉悦的状态下欣赏湿地景观，从而走近湿地、认识湿地、了解湿地，最终爱上湿地。因此实践操作类情境可以加强学生的实践技能，通过亲身实践，更好地了解湿地保护区的鸟类、植物。如利用相机和手机拍下湿地美丽独特的风景、对植被和鸟类进行分类记录生物习性;如用笔画下湿地水鸟美丽的身姿;如录下各种水鸟的声音和视频等。

第四，合作探究类情境。海丰湿地尽管列入自然湿地保护区，但随着经济发展，依然存在着种种环境问题。而中学生的知识水平很有限，对于一些较难的环境问题，如果能通过合作探究的形式，得出结论，学生在获取知识时就很有成就感。

四、外化于行，志愿活动执行力

地理研学旅行最终目的是为了提高学生环保意识，鼓励学生积极参与环境保护活动，通过研学旅游活动养成良好环境行为习惯。同时，也鼓励学生向身边的亲人朋友多作宣传积极参与环保活动。让学生将爱护环境外化于行，通过志愿活动，通过公益活动参与环境保护行动。在研学旅行课堂上我先会展示政府对保护区工作的重视，然后提醒学生进入保护区后自觉遵守保护区的规则，自觉清理保护区内垃圾，将保护湿地真正落实到行动上。

五、内化于心，形成环保永动力

通过研学旅行课程，让学生了解海丰鸟类保护区作为国际重要湿地，对开展鸟类监测、研究生物多样性、研究湿地重要性等都具有重要意义。同时，让学生更深刻地理解——汕尾在高速发展经济建设的同时，更应该坚持“绿水青山就是金山银山”、坚持生态文明建设。学生通过对家乡湿地的考察，学会欣赏自然，从而爱上湿地，产生爱护家乡湿地的自豪感。通过研学旅行课程活动巩固学生的环保体验，真正让学生通过活动践行环保行为，收获参与活动的成就感，最终将环境保护意识内化。

总而言之，环境问题已经成为全球性的问题，需要全人类关注。地理研学旅行活动不仅是提高学生核心素养的重要手段，更是提高学生环境保护意识的重要途径。作为中学地理教师，应该承担起时代赋予的重任，通过研学旅行活动开展和研究，增强学生环境保护意识，从而让学生真正成为21世纪具备环境意识、地理素养的建设人才。

参考文献：

[1]陈秀美.试论地理教学中加强环境保护教育[J].福建地理，2001.

[2]杨士弘.环境地理学导论[J].地理科学，2007.

[3]刘霞，朱志刚，陈佩尧.应用数字星球提升初中生地理核心素养的教学策略[J].中国教育技术装备，2015（1）：26-27.