初中语文古诗词教学策略

黄兰霞

【摘要】在新课标的指引下，初中语文教学提倡的是以自主、探究、合作为策略的学习方式，引导语文古诗词教学走向正确的方向。在我国文化发展过程中，古诗词在许多传统文化中都有很好的体现，但由于其年代较为久远，初中生学习起来会有一定的难度，且对古诗词的理解通常都是一知半解的，这就要求教师在教学过程中采取多样化的教学策略进行古诗词教学，从而收获更好的教学效果。

【关键词】初中语文;古诗词;教学策略

古诗词作为中国古代文化的精华沉淀，其通过精简的词句将动人的情感进行传播，从而使其在中华文化史上悠久流传。初中语文教材中出现的古诗词，通常是语言通俗，流传较广的著作。而在语文教学过程中，教师应当如何有效开展古诗词教学，让学生充分了解我国的古代诗词文化，已经成为初中语文教师展开教学而思考的重点内容。

一、初中语文古诗词的教学意义

新课改的深化对初中学生的人文素质要求越来越高，初中语文是提升学生人文素质的重要一科，古诗词中所蕴涵的优秀传统文化，将促使学生变得更加优秀。但由于受到应试教育的巨大影响， 很多语文任课老师对古诗词的教学并不重视，导致古诗词的教学只为考试而教学，学生无法从中学习到中国优秀的传统文化。要提高古诗词在初中语文教学中的作用，首先需要教师改变思想，重视对古诗词的教学，并不断学习先进的教学经验，提出有创新的教学方法，实现初中语文古诗词从应试教育变成素质教育，真正提高学生的综合素质。

二、初中语文古诗词的教学策略

第一，调动学生的学习兴趣。在初中语文教学过程中，古诗词的学习对提高学生的文学素养有很好的作用，为加强学生的古诗词学习能力，教师应当通过多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣。而教学情境的创设，能营造出适合初中学生学习古诗词的教学氛围，使学生对古诗词的探究兴趣得到提升，从而达到高效学习古诗词的目的。初中語文教师在创设教学情境时，可以多展开一些有趣的活动，包括朗读、表演等，利用多媒体设备准备教学课件，将学生的目光吸引到课堂教学之中。同时，教师应当根据教学内容的不同选取不同的教学方式，所创设的教学情境也是不同的。例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，教师可以利用多媒体设备播放“明月几时有”的歌曲磁带，让学生能在歌曲的带领下逐渐融入到教学情境中，深入体会到作者当时写作的情感，以此来提高学生对古诗词学习的积极性和热情，进一步优化学生的传统文化知识，让学生对古诗词的学习产生兴趣。另外，在创设教学情境时，教师可以开展一些古诗词鉴赏活动，让学生将自己喜欢的古诗词选出来，引导学生对古诗词的作者、内容、蕴含的情感以及写作背景等知识进行深入的理解，随后在课堂教学中，教师可以安排学生进行鉴赏演示，包括古诗词的赏析、朗诵，引导学生将自己的学习成果展示出来，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师可以让学生将自己喜欢的诗句朗读出来，以此加深对诗词的印象，激发学生对古诗词学习的兴趣。通过这样的做法，能有效调动学生的积极性，促使学生展开自主学习，让学生得以展开探究性的学习活动。

第二，深入挖掘古诗词的背景知识。由于古诗词所在的年代是较为悠久的，且对学生而言是陌生的情境。因此教师在展开古诗词教学时，应当为学生介绍古诗词的背景知识，让学生真正地体验到古诗词的情感，包括时代背景、传统文化等。通过这样的方式，对古诗词的背景知识进行深入探究，从而帮助学生深入掌握当时的写作背景，帮助学生更好地理解古诗词。在古诗词的背景知识中，包括了写作背景、作者的生平、 文中的插图等，基本上每一首古诗词的背景知识都有写作背景，这就要求教师在进行古诗词教学时，应当从古诗词的需求出发，选择对历史背景的介绍进行设计教案，同时根据古诗词需要介绍的背景知识，教师应当将相关的图片、文字等资料收集到课堂教学中。例如，在学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，教师可以让学生利用网络了解到当时的时代背景，再将相关的图片和文字信息向学生展示，从而让学生充分感受到诗人抑制已久的愤激精神，同时引领学生感受到这方面的思想情感。通过这样的方式，能使学生快速地融入到古诗词所蕴含的意境当中，从而使教学达到事半功倍的效果，加深了学生对古诗词的理解。

第三，深入挖掘古诗词，提高学生的赏析能力。在初中语文教学过程中，进一步培养学生的审美能力是十分重要的，而古诗词在语文教材中是较为常见的知识点，并且语文教材中收录的古诗词通常都是千古名篇，具有一定的美感欣赏，能有效优化学生美的认知，陶冶情操，使学生在古诗词的学习过程中，有效提升自身的鉴赏能力。同时，古诗词中蕴含了较为丰富的美学内容，包括社会美、自然美以及艺术美等，值得学生对其进行深入的探究和赏析。这就要求教师在教学过程中，应当积极引导学生的学习热情，让学生在教师的点拨下，对传统文化有一个新的认识，从而加强学生对传统文化的热爱之情。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“好雨知时节，当春乃发生”等描写自然美的诗句，学生在学习这些诗句时，能切实感受到大自然的美，同时能调动学生热爱生活、热爱自然的思想情感。另外，教师在教学过程中不仅要激发学生的学习热情，还要加强学生对诗词理解的能力，从而促使学生对诗词进行更深入的鉴赏，以此充分掌握诗词中蕴含的思想情感，进一步提高学生的诗词鉴赏能力。例如，在学习《蒹葭》时，教师可以播放歌曲“在水一方”，让学生先融入到诗词的意境当中，以此来激发学生的学习兴趣，让学生通过自身的想象，将自己融入到当时的美景当中。在“蒹葭”和“白露”的引领下，深切感受一种清虚寂寥且带着凄凉婉转的境界，同时感受到诗中对佳人求而不得，而又舍弃不下的执著追求的相思之情，以此提升学生对古诗词的鉴赏能力和表达能力。通过这样的方式，能进一步拓宽学生的思维空间，开发了学生的潜能，促使学生全面发展。

总的来说，在初中语文古诗词教学中，教师应当明确学生的主体地位，通过教学情境的设计调动学生的热情，提高其对古诗词学习的积极性，从而进一步优化学生的文学素养，以此达到良好的教学效果。同时，初中语文教师要认真备课，深入挖掘古诗词中美的因素，让学生体会到古诗词中蕴含的情感，以此提高学生的古诗词鉴赏能力和理解能力。

参考文献：

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