疫情下小学低年级学生家庭阅读指导

刘艳芬

【摘要】2020年，全球新型冠状病毒肺炎疫情暴发。疫情期间，学生“宅”家学习，需要教师和家长携起手来，有效提升他们的家庭阅读效率。教师和家长要互为助力：教师要不断创新阅读教学的方法，激发学生的阅读兴趣， 有层次地进行阅读教学，提升学生的自主阅读能力;家长要配合教师的节奏，尽可能地为学生提供良好的家庭阅读氛围，充实家中藏书，丰富学生的课外阅读资源。这样，学生才会主动投入到阅读中，实现真正意义的快乐阅读。对此，本文对疫情下的低年级学生家庭阅读指导作了探讨。

【关键词】疫情;家庭阅读;指导

2020年，全球新型冠状病毒肺炎疫情爆发，全球多地采取隔离措施保持社交距离。疫情爆发以来，对于我国大多数家庭来说，很少有这么长一个假期陪伴学生，特别是“停课不停学”“网上教学”转入家庭后，学生只能“宅”家学习。学生居家学习，给家长们提出了一系列的难题、新题，如何在工作中兼顾学生的学习，陪伴学生度过一段有意义的亲子时光呢？这时需要家长积极主动适应这种反常的生活，之前学生是按照学校的节奏走，现在要按照家庭的节奏走，除了上网课、玩电子产品、体育锻炼，开展家庭阅读应该是可以大小通吃的宅家秘籍。疫情迫使很多人短暂回归到最基础、最原生、最悠久的家庭阅读教育环境中，让人们意识到“抗疫”阶段，除了拥有健康的体魄外，更需要健康的家庭阅读来洗涤心灵。《小学语文新课程标准》中对小学生的课外阅读量有着明确的要求，小学阶段课外阅读总量应在145万字。要完成这些阅读任务就有赖于家庭的协助、家长的帮助。因此，疫情期间，更需要教师和家长携起手来，有效提升学生的家庭阅读效率。

一、巩固语文基础，培养课外阅读兴趣

小学时期是学生深入分析语言的关键阶段，学生处在黄金记忆时期，所以对于学生来讲大量阅读十分有益。比如，在教学《开满鲜花的小路》这篇童话时，我积极响应“停课不停学”的号召，通过腾讯直播的形式讲授新课。在我的指导下，学生通过反复的朗读感悟到“只有懂得分享快乐，传递快乐，我们的生活才会更幸福，更快乐”的道理。课后，我布置亲子分角色朗读课文。受疫情影响留在家中的家长们都很给力，他们全家总动员进行亲子朗读。朗读后他们都及时分享，有的把亲子朗读视频分享到班级微信群，有的把朗读录音上传到QQ群，班群迅速形成了“比、学、赶、超”的浓厚学习氛围。

我在二年级小学生实际知识结构的基础上， 为学生制订阅读计划，让他们阅读同类型的童话故事。教完《开满鲜花的小路》这课后，我让学生阅读《小鹿的玫瑰花》和《耳朵上的绿星星》，让学生深入体会“予人玫瑰，手有余香”的主题思想;学完《当世界年纪还小的时候》，就推荐阅读《当世界还不存在的时候》;学完《太空生活趣事多》，就推荐《宇航员的太空生活》……这样就能够让学生对同类文章产生兴趣，自觉地找到相关内容来学习，不仅达到了教学目的，更奠定了他们自主学习的基础。

二、充实家中藏书，丰富课外阅读资源

家中藏书是学生课外资源获取的主要途径，家中藏书的数量以及类型对于学生的阅读选择，以及阅读能力、阅读习惯的培养是十分重要的。家中藏书不仅需要数量充足，更关键的是要有质量保证，即根据学生的不同年龄段购置不同类型的书籍，并保持书籍的多元化。

小学二年级的学生，由于识字量的增加，其对于书籍的渴求就更加强烈;同时教材中也会出现童谣、儿歌、童话、散文、诗词等体裁，其内容简单易懂，且通常具有配图，如《找春天》《彩色的梦》《村居》《神州谣》等等。因此，书籍挑选的前提是对学生兴趣的有效扩展。我建议家长在二年级下学期开学初先为学生网购一些生动有趣的绘本，如：《大卫，不可以》《我爸爸》《神奇雨伞店》等，让学生在图文并茂的阅读素材中培养阅读兴趣，提高阅读效率。到了2020年3月，我在微信群给家长发了一张书单，书单里列出了《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》等4本适合二年级学生阅读的儿童故事。家长们立刻行动，很快就把书籍网购到家，学生也是如获珍宝，一有时间就徜徉在书海中。接着，我利用早上网课的“阅读与思考”时间让学生进行课外阅读打卡，并指导学生把课外阅读中积累的好词佳句记录在“阅读存折”里，让课外阅读落到实处。到了4、5月份，学生课外阅读的特定喜好已经初步显现：有的学生喜欢幽默故事，有的学生喜欢奇幻冒险，有的学生喜欢神话故事，有的学生喜欢传统文学等。这时我建议家长在沟通中了解学生的偏好，并挑选一些经典书籍，引导学生进行深入阅读。家长们精心挑选了《昆虫记》《中国儿童百科》《丁丁历险记》《三国演義》《动物世界》《海底两万里》《中华上下五千年》《中国古代神话故事》《毛泽东的故事》《西游记》等优秀读物，让学生接受经典文学的熏陶。

三、加强方法指导，提升自主阅读能力

在小学阶段，指导学生掌握科学的阅读方法对于其阅读习惯的养成，以及终身阅读习惯的形成至关重要。学校是完成小学阅读教育的主战场，尤其是在新课标的指引下，教师更要不断创新阅读教学的方法，让学生的阅读效率得到提高。

比如，教学《我是一只小虫子》时还没复学，我们还是线上交流阶段。我结合阅读、讨论、思考和再阅读的方法，为学生化解阅读中的难题：当一只小虫子好不好？学生通过学习，自己感悟出当虫子的苦与乐，提升了阅读水平。我还设计阅读悬念，为学生讲解一段有关虫子的故事，并停留在精彩位置，引导学生自主分享课文的精彩片段。同时我创设情境让学生代入小虫子的角色进行表演，学生们都争先恐后地在腾讯课堂进行角色表演，惟妙惟肖，精彩绝伦。家长在课外阅读指导中，也应配合教师的课内阅读教学，指导学生进行朗读、精读、泛读等，针对不同的阅读素材，引导学生形成不同的阅读体验。学生在阅读中遇到生字时，家长可以指导他们用查字典的方式解决，进而帮助他们学会熟练地查字典，提高其自主解决阅读问题的能力。

总之，要在疫情下提升学生的阅读能力，教师和家长要互为助力。教师要不断创新阅读教学的方法，激发学生的阅读积极性，有层次地进行阅读教学。家长也要配合教师的节奏，尽可能地为学生提供良好的家庭阅读氛围。这样，学生才会主动投入到阅读中，实现真正意义的快乐阅读。

参考文献：

[1]冯晓娟.小学生语文课外阅读的家庭影响因素分析[J].教育革新，2019（12）：44.

[2]吴雯婷.小学低年级语文教学与家庭亲子阅读[J].读与写（教育教学刊），2019.（10）：141.