“完全线上教学”的实践与探索

黄淑萍

摘 要 随着互联网技术的迅速发展，智能手机在学生中迅速普及，信息化教学在全国高校迅速上演，不论是学生，还是教师都面临着巨大的挑战。特别是高职院校学生，学生文化水平一般，自觉意识不强，这样的学情使得医学类专业在实施完全线上教学的过程中面临更大的挑战[1]。本文以《生物化学检验》课程为例，介绍线上教学的开展情况。针对教学中出现的各种问题进行分析并提出对应的解决措施。希望能为其他高职院校开展线上教学提供有益的帮助。

关键词 线上线下混合式教学;完全线上教学;实践与探索

近年来，随着科学技术与信息技术的高速发展与不断完善，促进了信息化与教育领域的相互融合，这在一定程度上对传统教育模式造成了严峻挑战与压力[2]。本文以省级精品在线开放课程《生物化学检验》的教学为例，分别从教学准备及实施、课堂教学过程中出现的问题和应对措施等方面进行阐述。

1教学准备及实施

1.1 建课

在建课初期，我们在智慧职教上查看医学检验技术资源库的线上课程，先进行学习，比如章节目录如何设置，题库，作业如何设置，在学习完之后，我们就在学习通平台建课，将具有的教学资源全部上传，针对个别章节内容没有视频微课的，就利用自己熟悉的软件，进行制作后再行上传。关于题库的建立，我们也可以从各大文库进行搜索下载，十门线上课程在所有教师的积极配合下，很快地就建立好了。

1.2 实施

线上课程建设好之后，下一步便是开展线上课。课前在学习通给同学们发送上课通知，同时发布一些课前任务，如观看章节目录中的视频后完成主题讨论。课中，我们计划采用学习通直播形式对同学们进行授课和答疑，但是在真正进行直播授课时，我们发现这些直播软件都有可能因为网络拥堵无法进行教学，我们决定采取课前录播好内容，课中学生观看录播的线上教学方式，同学们观看录播内容后，教师发布提问，抢答，投票等课堂活动帮助同学们梳理知识点，课后发布作业，主题讨论，答疑，检验学生的学习情况。

1.3 考核

在课程设置中，我们提前设置好成绩权重，课程统计中的成绩统计可直接显示出学生各方面的综合成绩。其中作业10%，课堂互动10%，签到5%，课程音视频5%，章节测验5%，章节学习次数5%，讨论15%，直播（录播）15%，考试30%，从以上所占比重中，可以看出，课堂互动，讨论，观看直播（录播）的比重相对所占更大，这样可以提高学生在线上课程的学习兴趣，提高学生参与的积极性。

2问题分析

作为省级精品在线开放课程，线上教学资源十分丰富，但在开展“完全线上”教学时，仍发现一些问题，并摸索出一定的解决措施，现总结如下：

2.1 网络拥堵导致学习通App无法使用

在开展直播课时，学生因网络拥堵导致无法听课，这对“完全线上教学”的开展十分不利。我校还有很多新疆西藏等偏远地区的学生，在线上教学期间，因为网络问题无法学习。对于网络拥堵问题，我们可以考虑错峰教学，错峰教学仍不能解决网络拥堵时，我们可以利用其他的学习平台和软件作为备选方案，在授课中一旦出网络拥堵造成线上教学无法开展时，我们可以立即启动备选方案进行直播授课。

2.2 学生缺勤或只签到不上课

在进行 “完全线上教学”时，学生经常因忘记上课时间缺勤或是签完到不上课，对于学生经常忘记签到的問题，授课教师可以在上课前一天发送上课通知，学习委员通过班级微信群、QQ群等提醒班上同学上课时间，教师在发布签到前再次通过学习通班级群聊提醒学生签到。对于部分签完到不上课的同学，授课教师应该经常在课中不定期抽查同学的在线情况，一旦发现有不在线的学生，实行扣减课堂积分的惩罚措施。

2.3 作业出现帮做或抄袭现象

在进行“完全线上教学”时，课后课中都会发布学习任务或作业，授课教师在批阅学生提交的作业时，经常发现很多学生直接复制粘贴其他同学的答案后提交，更有甚者，直接将学习通账号密码交给同学，由其代学代做。对于学生复制粘贴答案的现象，授课教师可以要求学生将答案写在纸上后提交，对于代做的现象，可以在每次发布任务后设置时间，要求学生在时间截止前提交，这样学生就没有空余的时间帮其他同学代做。

2.4“完全线上教学”的互动环节不足

在进行“完全线上教学”时，课前会发布主题讨论，签到等活动，课中会发布抢答、选人、投票、讨论、评分等课堂活动，课后发布主题讨论、作业、问卷等课堂活动。课堂活动虽然较多，但仍有不足，学生完成率、参与度均有待提高，也达不到线下教学见面课中的师生互动所产生的教学效果。“完全线上教学”的教学效果很大程度上取决于学生的自觉自律，授课教师不仅仅传授知识，还需要经常对学生进行思想政治教育，提高学生的学习信仰，让其自愿自主自觉自律参与课堂互动及线上学习。

3线上教学的效果

线上课程结束之后，组织考试，我们对各科试卷成绩进行了分析，从试卷分析来看，完全线上教学的效果稍逊于平时的线上线下相结合的教学方式，由此可见，学生在进行完全线上教学时，学习效果不如在传统课程中进行的线上线下相结合的教学方式。

4结束语

在进行省级精品在线开放课程《生物化学检验》“完全线上”的教学中，虽然发现了很多问题，但都是可以解决的，正因为发现了问题，才更有利于日后线上教学的发展。开展线上教学，我们最大的突破就是完全打破传统教学模式，突破常规教学思维，教师在不断的实践和思考中提高信息化教学能力，加强了信息技术与教育教学的深度融合，进一步提升了我校教师教学质量和信息化教学水平[3]。

参考文献

[1] 周凤芹.“完全线上教学”的实践与经验——以《概率论与数理统计》为例[J].福建茶叶，2020（4）：325.

[2] 邓宝辉，郝玉倩.信息化教学在高校公共基础课的应用研究[J].福建茶叶，2020（42）：50.

[3] 王秀清，刘红颖，宋哲平.浅谈疫情下的空中课堂[J].科学与信息化，2020（15）：59.