实施组块教学，全方位培养学生语文能力

胡琼为

组块教学指的就是通过情感推动进行教学，应用思维发动教学，以及开展时间促进教学，核心在于将较为零散的知识内容重新组合起来，形成逻辑清晰有序的实践板块，对学生展开综合教学，从而达到学生多方面综合能力的发展。本文应用组合教学的目的在于提高学生的阅读理解能力和写作能力。

一、以学定教，重组教材，使教学内容结构化

语文教学当中应用组块教学策略，将不同知识点进行统一的整合，对学生展开综合化的语言训练活动，有效激发学生语文学习热情以及发展学生的思维能力，在这个过程当中体验到语文的趣味性。

在笔者的教学当中，常使用以下三种组块化教学方法，可以概括为选、联、整合。

1.选：即选择课堂活动的中心点，可以为一个词、一个段落、一个情感点，甚至是一个技能点。之后仅仅围绕这一中心点将教学文本当中符合这一中心点的内容提取出来，从而设定教学目标，之后重组教学内容板块，进而在选择合适的教学方法，设计合理的教学活动;

2.联：以教学活动当中的中心点为基础，引导学生将实际生活当中的经验与学习材料联系起来，使中心点的内容更加的丰富化、多样化，拓展学生的学习视野，以及促进学生对语文学习的积极性;

3.整合：在始终围绕教学活动中心点的过程当中，需要将各种相关的学习材料进行有机组合、按秩序整理起来，形成一个富有逻辑、系统性的教学板块，达到预期的教学效果。

可以使用以下四种活动一一展开对学生语言训练的教学，分别是：

其一，诵读感悟。学生语文能力的提高需要加强对文本的阅读，尤其是对于文本当中优美、典型的段落，教师需要引导学生进行全方位的诵读，在诵读当中感受到语言所表达的感情，从而在学生长期的诵读过程当中潜移默化的提高学生的语言，积累语言知识，充分的感受的语言的魅力。

其二，细读探究。课文教学当中的一些重难点词句，段落，学生需要反复阅读、思考、分析才嫩巩固加以理解，因而，细细阅读十分重要，在课文细读当中，学生可以挖掘新知识、发现新观点，不仅可以使学生的学习更加趣味化，又可以提高学生的创新意识和能力，并使教学氛围更加轻松愉悦。

其三，情境应用。结合学生的实际生活和教学内容，教师可以有目的性的创设情境，在情境的应用过程当中促进学生之间的讨论交流和思考，并学会对语文知识的应用，锻炼自身的思维能力和语言表达能力。

其四，主题活动。语文课堂中各种教学活动的开展，可以让学生意识到语文知识的重要性，并在活动当中使学生应用到这些语文知识，这样不仅仅有助于让学生体验到语文的作用，更是可以让学生感受到语言的魅力，从而更加积极主动地投入到语文的学习当中。

二、确立“读、悟、用”三部曲式组块教学课堂结构

语文组块教学的原理在于通过情感推动进行教学，应用思维发动教学，以及开展时间促进教学，根据这三个方面，笔者就设定了读、悟、用方式构成课堂教学内容，充分发展学生的思维，使学生对于语文语言、情感以及思维都能够产生一定的共鸣，并在实际生活当中应用语文语言和思想。

1.读，指的就是诵读

在笔者的诵读教学当中，主要围绕三个字：读、议、背诵。让学生在自由朗读课文当中发现文本当中所传递的情感，以及领略文字的魅力，以及加深对人物情感的共鸣，进而进一步的实现对课文内容的理解和感悟。议则指的是在学生精读课文时，教师需要做到引导学生对于文本当中的词句、段落以及思想都展开评论，与其他学生进行交流，从而形成自己的观点，实现自身阅读理解能力以及语言表达能力的提高，这对于学生语文鉴赏能力的促进也十分有意义。最后一点就是背诵，引导学生将文本当中优美的段落背诵，可以进一步使学生把握文本的情感，且对于学生对文本整体的把握更加深刻全面。长期坚持之下，学生的语文知识必然会得以积累，语文运动能力也会得到快速的提高。

2.悟，即感悟

感，指的就是学生对于语文语言的直接感受，而悟则是基于学生对语言感知的基础之上进行对阅读文本各方面的更进一步的把握。学生对于阅读文本的感悟主要可以分为以下三种：形象感、意蕴感以及情理感。 首先，形象感，指的就是对于文本当中所描述的各种形象的感知。意蕴感则指的就是对于文本当中的重点词句、电洛。需要进一步进行揣摩，体验其中所蕴含的境界。情理感则指的是感受阅读文本当中所蕴含的各类情感，比如审美感、正义感等等。

3.用，则运用语文知识

传统语文教学当中对于语文知识和实际生活的联系少有重视，从而导致语文知识应用效率十分低。因而在笔者的教学过程当中，通过对各种语言实践环境的设置，引导学生在学习的过程当中应用语言知识，在应用的过程当中学习语言知识，从而真正的促进学生语文知识和能力的转化。

三、用“综合实践活动”代替传统的“线性教学”

传统语文教学方式多为线性教学，这种教学方式过于枯燥，无法激发学生的学习积极性，因此通过综合实践活动来进行语文教学，可以使这种枯燥的教学氛围更加轻松活泼，更是可以通过一个主题的方式建立学生学习小组，应用听说读写、感悟思考为一体的活动方式，让学生将语言表达和思考融为一体，从而真正的实现语言知识和实际生活的有效联系，通过一种教学活动达到多个教学目标。主要可以通过以下三种方式实现：

1.拓展迁移

语文课堂教学当中，教师可以通过引导学生使用文本语言的方式进行日常的表达，练习，也可以通过给学生一个话题，引导学生围绕这一话题进行讨论、表演扥等，从而提高学生的语言表达能力。

2.综合性学习

通过模糊课堂界限、学科界限的方式，对学校内外的各类资源与课堂知识之间的有机结合，使学生走出课堂，走出校门，进入社会，去参观、访问、调查、开展各种阅读活动、举办演讲比赛、手抄报，课本剧等活动，让学生在各类综合实践活动当中实现各类知识能力的发展，并实现对语文知识能力的充分应用，实现在生活当中学习语文知识，应用语文知识的目的。

3.反思性学习

要想实现语文知识的积累，技能的提高，学生的反思性学习十分重要，通过在课堂之后记笔记、总结学习收获，分析學习过程当中的各种问题并对其加以解决，不仅可以有效的弥补学生对相关知识点的理解不足，更是通过笔记的整理来梳理学生思维能力，整合知识的应用能力，此外，更是可以有效的培养学生自我反思的意识和习惯。这对学生今后的学习和发展而言十分重要。

语文组块教学方式，能够实现传统以教为主的教学方式到以学为主的教学方式的转变，充分发挥学生在课堂教学当中的主体地位，激发学生语文学习的意识和主动性，使学生能够有目的的进行文本阅读，有创意的进行语言表达，这对学生各方面能力的发展都十分重要。

作者单位：江苏省南京师范大学附属徐州市大学路实验学校  （221116）