微课与中职校电工基础课程融合的实践与思考

贾晖

摘 要： 近年来，随着社会经济的发展，人们思想水平的提高，对于教育的重视程度也在逐渐提高，并且随着信息技术的发展，新型的授课形式逐渐兴起，受到了人们的重视。目前，微课的兴起已经逐渐应用到教学活动中，通过微课的新形式，为教学活动的创新提供更加先进的载体，实现其基础课程元素的创新。本文通过对微课与中职校电工基础课程融合进行分析，对其实践活动予以探讨，通过二者的有机结合，降低授课的难度，创建课堂学习的新模式，引导学生自发性的完成学习任务，逐渐提高学生的学习热情。

关键词： 微课;中职校电工基础课程;实践;思考

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）20-0226-01

随着科学技术的发展，信息技术也在不断进步，因此，将技术手段应用于教学活动中，是十分重要的，既有利于创新教学活动的形式，也有利于提高教学质量和水平，以此来提高学生们的学习积极性。由于中职校电工的基础性课程，难度较大，因此，学生在课堂学习过程中，存在一定的难度，学习兴趣难以提升。通过微课形式，可以通过更加新颖的形式，提高学生的学习积极性，并且使用视频、图片等形式，可以更加形象的展示专业课知识，将知识简易化，加强学生对知识的理解，因此，实现微课与中职校电工基础课程融合是十分重要的。

1 关于中职校电工基础课程的问题分析

现阶段，由于中职校学生普遍是由于专业课知识匮乏，因此，选择中职校就读，学生本身的主动性相对来说较低，并且缺少必要性的学习目标，在课堂上的学习积极性是较少的[1]。与此同时，电工基础课程难度较大，具有较高的理论性，因此，学生在学习过程中，对于知识的理解程度较低，授课教师在这一过程中也存在着比较大的挑战。相关授课教师使用实验教学或者多媒体教学等，虽然有一些成效，但并不明显。在课堂学习过程中，由于每节课的授课时间有限，正常情况下只有45分钟-50分钟，因此，对于新知识的学习时间更加有限，重点的学习内容时间不到10分钟，过长的授课时间，学生的注意力会更加不集中，授课时间较短，学生对知识的理解也并不充分，对于教学进度的掌握以及教学质量的提高都会产生不利影响。教师在使用多媒体手段进行授课时，及时使用了大量的视频或者是PPT等素材，但教学效果依然不明显。教学素材没有进行及时的更新，教师在授课过程中会根据教材内容进行授课，对于网络手段的使用并不熟练，因此很多新鲜的知识并不能及时传送到学生，导致学生的知识扩展较为匮乏。

2 关于微课与电工基础课程融合的必要性分析

首先，利用微课手段进行教学，可以大大缩短教师的授课时间，在这一时间内，可以将学生的学习效率发挥到最大化，微课教学的视频时间最长不会超过15分钟，因此这在一定程度上是符合人体视觉的停留规律以及中职学生的认知规律[2]。这种方式既可以加深学生的知识记忆，强化学生的知识学习，大大提高学生的学习效率。除此之外，微课教学会将教学内容进行简化，通过对学生的实际情况进行设计，将教学内容进行整体性的优化，授课内容会被分解成几个模块的内容，通过不同的视频，讲述不同的知识点，由此组成多个视频，将其整合，是整个单元的知识内容。

区别于其他学科的知识，中职校的电工基础工程较为复杂，难度较高，因此，微课通过这种形式可以有效简化知识内容，加强学生对知识的理解程度，对教学内容中的重点以及难点，进行有效的把握[3]。针对授课内容中较为抽象的内容，通过微课可以更加直观的予以展示，促进学生对课程的理解。通过微课形式可以将学生的学习进度进行调整。

3 关于微课与中职校电工基础课程融合的具体措施分析

（1）对教学内容予以更新

首先，教师对学生进行课前的任务布置，将学习任务书予以分发，对学习的主要内容以及学习要求进行明确，学生根据相关标准进行课前的预习[4]。之后对要点进行明确，与微课相关的学习要点进行发布，学生通过在课堂上学习的内容，自行在网络上寻找相关的资料，并且将资料与学习的内容进行比较，对学习的内容进行优化。例如学生在学习高压与低压的划分时，可以根据教师下发的学习任务，进行课前的预习，针对其中存在的要点，高压以及低压划分的依据，在互聯网中自行查找资料，将查到的资料与教师在课堂上教授的知识予以比较，实现优化，学生可以了解到250V是划分低压以及高压的重要依据。

（2）对学习过程予以优化

可以利用不同的形式，改变学生的学习方式，例如QQ群或者是微信群，调动学生的学习主动性，对学生的学习过程进行分阶段，引导其完成[5]。首先，明确目标、初定计划、学习自主、评价结果、反馈建议。例如教师在对学生讲授库伦定律时，可以引导学生建立思维逻辑，学习库仑定律的最终目标，学习这一知识的主要计划，学习的主要手段，学习之后对其中的电荷、电量以及电荷之间的作用力与电量之间的联系掌握程度，最后对其中的知识是否存在疑问，进行有效的反馈。

（3）对学习知识予以拓展

教师在授课过程中，可以将新知识收入到微课中，积极拓展学生的知识存储量，学生在这一过程中，将自己所学习到的知识逐渐纳入到自己的知识体系中，培养学生主动学习新知识的能力。

总结：随着社会的发展，人们对教育的重视程度逐渐加强，因此，对于教学效果以及教学质量具有更高的要求，并且随着信息技术的发展，将技术手段应用到教学活动中是十分重要的，效果较为明显。中职校电工基础课程知识较为复杂，难度较大，因此，学生在学习过程中存在困难，对于知识的掌握具有局限性。通过微课形式的学习，能够大大提高学生对知识的理解能力，加强教学效果，提高学生的学习主动性。

参考文献

[1] 刘尧美.微课与中职校电工基础课程融合的实践与思考[J].林区教学， 2018， 000（011）：47-48.

[2] 何叶.论微课在中职计算机专业课程教学的实践策略与思考[J].课程教育研究， 2016， 000（011）：227-228.

[3] 惠源.微课在中职学校电子装配技能训练中的实践与思考[J].中小学电教：上， 2019， 000（004）：30-32.

[4] 何元.微课教学在中职语文课堂中的实践与思考[J].中小学电教：教师版， 2018， 000（006）：P.59-60.

[5] 张祥贵.微课教学与中职英语课程教学的融合与实践研究[J].校园英语， 2017（3）：34-35.