引导学生自主探索 培养学生自学及创新能力

刘瑞

摘 要： 苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种习惯性活动。他主张：教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点，回顾。引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的创新能力。这一观点的核心就是要把学生被动的接受知识，变为主动地获取知识，使学生主动参与探求知识的过程，使学生主动性得到发展。因此说中学语文教学的根本目标，就在于培养学生的自学能力，创新能力和自我发展能力。

关键词： 引导;自主探索;培养;自学;创新能力

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）21-0255-01

1 把学习的主动权交给学生，培养学生的自学能力

要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都参与到探求新知识过程中。所以在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他们自己动手，动脑独立完成;能独立完成一部分的，就让学生独立完一部分;能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。避免所有的内容都当新知识讲，并在他们独立探求知识过程中，辅之教师的点拨、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知识，掌握学习规律，达到弄懂弄通的目的。

1.1 精心编拟自学提纲，自学提纲是学生思维的指路灯，也是教给学生自学方法的重要途径。因此在教学中应时时抓住教材的难点和关键，按照知识的发生、发展脉络有计划地编拟自学提纲，起到创新思维的导向作用。然后围绕问题进行讨论，把自己学懂得知识讲给同学听，加深了对知識的理解和认识。这样出示自学提纲，即有利于学生系统的掌握知识，又有利于使学生掌握自学方法，达到：“自求，自得”的效果。

1.2 注重新旧知识的联系。知识具有很强的逻辑性和系统性。一般来说，新知识都是旧知识的引申、发展和综合，教学中巧用迁移规律，把新旧知识联系起来，在新知识的发生点设疑，培养学生的自学能力。这样利用新旧知识之间联系抓住新知识点设疑，使学生感到高而可攀，思有所源，学而所乐。

1.3 指导学生尝试、适度点拨。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、探索者。”在教学中，抓住学生这一心理特点，让学生大胆尝试，去研究、去创造，这样就能不断地提高教学能力，同时也遵循了：“敢放。善导、有度”的原则。同时加强对学生自学方法指导。首先要指导学生掌握自学方法。好的学习方法很多，如：课前预习让学生在课前完成导学案的预习，既可以保证学生学习的质量，也可以节省课堂上的时间，但老师一定要对预习的情况有所反馈;导学案的预习一定要充分：力争自己解决一部分问题，同时用红笔标出不明白的问题，这样可以使学生带着问题听课，提高听课效率。对学生自学中提出的疑难问题，让学生在课堂上通过小组合作的方式进行讨论，或者通过查工具书进行解决，解决不了的，师生一起完成。目的是使一些浅显的问题得到及时地解决，为继续学习扫除障碍，这时侯教师应在适当讲解，引导学生释疑、探索、归纳和总结。总之在自学基础上使知识得以系统，智力得到开发，能力得到提高，增强了学生自主意识、参与意识、探讨意识和创新意识。

2 调动多种感官参与学习过程

皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。所以要放手让学生动手、动口、动脑，通过生动的实践发展自己的认识结构。

（1）加强直观教学，把操作和思维结合起来。思维从动作开始，学生可以理解的首先是自己的动作。所以在教学中，应当在创造学生动手机会，使他们在动手操作中获取新知识，发展思维。

（2）指导学生讲题说理，把语言和思维结合起来。语言是思维的工具。人们借助语言，对事物进行抽象、慨括，又借助语言对人们思维进行调解，使思维逐步完善。因此，发展学生思维，必须相应地发展学生语言。

3 实施开放的教学评价，培养学生的创新人格

创新人格主要是指实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。如自信心强，独立性强、敢于冒险，有理想有抱负，不轻信他人意见，喜欢求异，意志顽强，等等。传统教学对待学生的评价往往更注重学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分。这样的评价模式因为只注重对学生学习结果的评价，不注重对学生学习过程的评价，评价的标准单一化，所以不利于培养学生的创新人格。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。”因此，我们应构建开放式的教学评价体系，重视学生学习的结果，更应强调学生学习的过程。主要从以下几个方面评价学生：学生会不会提问;会不会思考;会不会表达;会不会搜集处理信息：会不会与人合作;会不会动手操作等。对学生的评价，我们应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。对于学习积极性高的同学，可以用“你学得真积极”，“你学得真好”等语言激励他们。对于学习比较差的学生，教师对他们的评价要关注学生的个性差异，当他们回答问题出现错误时不能嘲笑，而应该鼓励他们，维护他们的自尊心。这样的评价有利于培养学生的自信心与克服困难的意志。才有利于培养学生的创新人格。

综上所述，为了培养发展学生的自学能力，以适应新世纪人才需求，需要教师在教学中采用不同手段，有计划、有步骤地对学生进行自学能力培养，使学法指导和教法改革结合起来，切实改变传统教学模式，按照学生自学方法认真设计相应的教学方案，即以学法定教法，从而做到既教知识，又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。从而培养学生自学及创新能力。

参考文献

[1] 包芳.“小小老师来上课”自主学习课堂的实践与探索[J].亚太教育，2019（08）：174-175.