语文八下第五单元写作·学写游记

陈向阳，中学高级教师，浙江省金华市青春中学副校长，金华市名师培养对象，省重点课题“初中层级作文教学策略的研究”负责人。

（注：以下学生均来自浙江省金华市青春中学，文中不再标注）

一  风景片段

【片段一】

走到了大公祠，房子，静静地伫立着：门前，那盏红灯笼在微风的轻拂下摇曳着;檐下，红灯笼下的流苏在风中飘扬。走过门坝，便进入了这间房子，四根柱子孤寂地立在堂中。站在这古色古香的院子里，抬头看看屋灯，几个八卦跃然于屋顶的那几根梁上，闭上眼，仿佛听见诸葛老先生正低声吟诵着《诫子书》：“夫君之行，静以修身，俭以养德……”那古老低沉的嗓音绕梁不绝，久久不散。

——袁艺轩《诸葛八卦村游记》

【片段二】

淙淙的流水声，传入我的耳畔，是谁在弹奏一曲古琴？走近了，是青苔与流水的合奏啊。清澈见底的水，绿如翡翠的青苔，在家家户户的门前流淌，弹奏。叮咚作响的乐声，日夜不息地弹奏着，这比世间任何乐曲都要動听。

八卦村，我轻轻地走来，远远望见山顶上站着一抹熟悉的白衫，手执一柄羽扇轻轻地摇动着，眺望着远方……

长亭小院，长青石桌，方圆石凳，我坐着小憩，遥想诸葛先生当年的《诫子书》，书卷的气息，是多么儒雅的事啊……

——丰琪灵儿《诸葛八卦村游记》

[【陈老师评】]

片段一以游踪为线索。“门前”“檐下”“门坝”“院里”这几个方位名词，清晰地表现了小作者移步换景，通过游踪记述游览的经过，脉络清晰;而且一个小小的片段分为两个角度，一是眼前所见之景，二是心中所思，极具章法。每个点的切入角度，都抓住景物的特征，采用“伫立”“摇曳”“飘扬”“孤寂”“跃然”等词，渲染出一种肃穆的氛围。而观后感受通过“低声”“低沉”“绕梁不绝”等词，对诸葛亮的敬仰之情表现得淋漓尽致。

片段二则突破了游踪的局限，叙写更加写意，也更加诗意，将游记的“灵魂”——游览感受表现得更加突出。诸葛八卦村给大家的一个普遍的感受是“忠孝”，但小作者眼中所见和别的同学不同，她却扣住了一个“儒雅”的感受，通过写实的“流水”“古琴”“青苔”，想象的“白衫”“羽扇”，以表现“雅”的特征。她选取了这些富有特征的景物，来表达自己内心独特的体验，同时把眼前看到的景和心中想到的人事融会贯通，达到了景中有我、我中有情的效果。