浅谈高职教育专业课程诊改思路
2020-09-06马靖宇
马靖宇
摘 要: 通过对国家教育部提高人才培养质量诊改工作精神进行研讨,梳理高职教育专业课程普遍现状,总结分析高职专业课程培养内涵,以传感技术与传感网课程为范例,探讨课程诊改的实施路径。研究表明,课程建设从规划开始进行分析,针对课程的设置内容、课程的使用资源、课程教学的实施、做好质量保证等5 个方面扎实做好课程诊改工作,将非常有益于课程建设水平和人才培养质量的总体提高。
关键词:传感技术 课程诊改 质量保证
1 统筹课程建设规划是诊改质量的基础
进行高等职业教育专业课程授课已经有20 年以上的授课基础和经验累积,多年来一直走在课程改革创新的前沿。随着国家对高职教育的重视程度加深,高职专业课程改革也日新月异,涌现出多种建设方案。无论是什么角度的课程建设与诊改,始终存在几个核心点,就是课程建设规划需充分考虑课程基本条件与建设目标,对团队的组成、校内外课程实践条件、重点课程资源等各方面内容,需进行整体的统筹安排,规划需科学合理,具有可行性与可操作性。
传感技术与传感网课程课程建设规划充分考虑课程基本条件与建设目标,对团队的组成、校内外课程实践条件、重点课程资源等各方面建设内容,进行整体的统筹安排,规划科学合理,具有可行性与可操作性。课程建设以近期对标校优质核心课程,远期建设成为省级精品在线开放课程的目标与标准进行要求,课程资源建设纳入专业省级教学资源库建设。有经验丰富的专业课程教师团队,有专门的传感实训室、综合实训室及丰富的社会条件,满足传感的系统认知与综合提高实训。其他课程教学所需要的资源也都丰富有保障。
2 行业、企业、职业岗位需求是课程内容诊改的核心
總体来说,课程内容诊改需以职业岗位需求为课程开发依据,以职业能力培养为课程设计核心,以典型工作任务构建课程内容,以工作过程为导向实施课程教学。每个专业都有量身定做的专业人才培养方案,方案对课程体系结构都有明晰的整体要求,课程内容设置应该服从于整个体系框架。具体在进行设置时,要充分考虑服务行业的育人目标,融入行业规范。以就业作为课程内容设置的导向,发挥高等职业教育特色,注重职业能力培养和综合职业素质教育,打造工学结合的理实一体的课程。每门课程需建立课程标准,其标准需具备科学性、先进性、规范性与完备性。课程教学开发设计要在大量行业、企业调研基础上进行,了解熟悉专业和课程目标对应岗位的实际工作过程,从工作过程中选取相关需要学习的内容。把相应的职业标准和行业标准内行到课程设计当中去,内容的安排从简单到复杂,序化要合理。课程整体教学和每个单元的课堂教学教育活动相配合,把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入课程教学中。
现代社会,信息智能化技术更新换代的速度比较快,在进行课程标准建设和目标设置时,应实时关注国内外行业领域社会需求及专业形势发展情况,定期及随机开展专业调研工作。可每年利用寒暑假时间进行团队深入企业调研、教师下企业跟岗学习等工作。
同时也展开毕业生岗位认知及企业评价等调研工作。在日常开展教学过程时段,也与行业、企业技术工作人员保持良好的沟通与协作,经常进行有关职业标准、行业标准、岗位规范的交流与探讨。同时会不定期邀请行内人员进班交流与辅导。
传感技术与传感网课程经过多年建设改革累积,在课程内容各个方面建设都能紧跟职业院校人才培养方向标。但仍需与时俱进的对课程教学内容进行优化和改进。特别在技术更新方面,在保持教学稳定性的基础上,对职业岗位能力要求进行更新,更有针对性的进行相关课程内容、案例、技能训练设置。以便与时俱进的紧跟社会需要变化,更好的开展课程教学。
3 丰富、科学的信息化手段是课程资源诊改的翅膀
校企合作共同开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的开发适用性强的教学资源,制作包括教学计划、电子教案、课件、微课、任务工单、实训案例、习题库、试卷等多种资源。另外多校课程资源建设,普遍存在网络学习空间开发利用还不够。主要原因分析是一方面作为主要教学手段,课堂教学已具有较高的丰富性和实效,辅助手段的必要性和紧迫性没有那么的强烈,不会为了使用而使用。另一方面对网络学习空间的重视度和开发没有提高到相应地位,也没有找到一个特别好的平台资源,使得平台的使用推广和使用效益呈现负向循环。
可统一或者根据课程特点,选择公共开发的智慧平台网络资源,同时配合开放精品课程网络等资源使用。教师通过PC 或者移动端可查看整体或者单个活动设计的课堂展示效果。在课前实时查看课前活动参与情况,以及课前展示墙、讨论环节学生回复情况。
结束授课,系统会生成课堂报告并且学生可以进行改课次课后任务。学生可参与包含调查、测验、一句话问答、展示墙、头脑风暴等各种可全员参加的活动,课中数据也可以自动记录。有利形成良好的电子信息课程资源积累与建设。
传感技术与传感网课程选择符合要求的高职高专十三五规划的教材,同时也校企合作共同开发了基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的开发适用性强的教学资源。
建设精品课程网站,与企业及同类课程院校合作建设省级教学资源库。同时使用比较多种教学平台,如智慧课堂、微助教、课堂派、腾讯课堂等多种媒体和平台方式,极大拓展了资源使用的空间和方法。
4 握紧职业岗位综合素养提升是课程教学诊改的密码
课程教学设计重在以“情景导入、任务驱动”为主线,教学中贯彻“工作过程引导、项目教学、工学结合”的课程教学模式,有针对性地加强职业技能训练,突出学生的主体地位,充分体现“ 教、学、做” 一体化。过程中贯穿德育、美育、心理健康、创新创业教育,良好达成教学目标。实践教学的环节设计尤为重要,要根据真实将来的岗位需求、工作过程进行有序设计,在能力训练上,设计专业认知实习模块提升对专业的了解和总体把握。开设专业技能实践教学模块,可以针对每一个专项技能进行强化的有效训练。最后安排有顶岗实习,这个环节主要就是综合性的培养学生的职业能力。在判断学生知识技能掌握的课程考核设计中,可以引入职业岗位技能鉴定标准,规范化、有目标的进行考核。
同时将平时授课过程中学生展现出来的学习掌握情况,进行阶段性过程考核,把此考核结果与期末课程结果考核相结合,建立多元化的学生能力评价体系。
除课程的专业知识与能力训练给力以外,还要加强对学生职业素养的重视,重点放在综合素养的提升。高职学院的生源一定概率上存在着学习和行为习惯问题,背后则潜藏着各种各样的社会和家庭原因。按照国家高职教育对人才的标准,以及随着社会进步对公众综合文明素养的要求提高,综合素养的提升应纳入到专业课堂环节的相当比重。通过课堂教学安排和活动设计,增加各种频繁的师生沟通理解互动。以学生小组为主体,强调每个组员的自我主动表达。通过专业实践活动载体,激发学生兴趣,提振学生自信、责任意识和成就感,不断加强对学生综合素养的有效引導、训练和提升。
传感技术与传感网的课堂常年受到学生持续性的高度欢迎。除了课程的专业知识与能力训练给力以外,很大程度上就是对学生职业素养的重视。学生由衷的喜爱小组合作课堂,享受平等、自由、合作竞争的良好气氛,轮流执行6S 及课堂管理职能,也有效增加了小组合作、凝聚力与责任意识。对以学生为主体,对每个学生的真切关注与看见,较好的催生了学生对老师的信任,以及自我信心和成就感。积极乐观的解决问题等过程,都有效促进良好三观和综合素养提升。
5 体系和机制建设课程诊改质量的保证
以现代质量文化为灵魂,充分研究国家提出的质量改进螺旋运行的机制,加强和建设学校的内部质量保证体系。通过对先进的质量管理技术的学习运用,确定诊改目标的整个体系,完善整个体系的标准和制度。目标和标准建设是课程诊改工作的重要起点,从专业诊改开始,将课程、教师和学生诊改做为切入点,以考核性诊改为抓手,构建主体责任明确、任务职责明晰的质量保证系统。
在实际运行中做到针对就业岗位设定目标,针对设定的目标开展相关考核,考核的设计要有依据和标准,在实际开展过程中能落实和实施这些标准,针对实施需要有监测机制,对监测的结果要能够进行诊断和判定,有了诊断就要有相应改进的方法,通过各种改进有效促进课程质量的提升。通过以上逻辑运行机制建立良好的内部质量保证体系,并保持诊改的持续性和常态化。
传感技术与传感网课程的诊改,以落实标准作为课堂教学检测依据,实施课程质量管控。按照学院对课程与资源库建设规划的编制,落实了各种课程年度建设任务。课程建设的水平得到有效提高。使得各利益相关方对人才培养工作满意度都得到提升。同时通过加强对数据采集与管理平台各项功能的使用,做好课程诊改方案制定、实施及效果评价,督促责任主体对执行结果进行自我诊断,完成课程质量保证自我诊改情况报告,查找问题并分析原因,制定改进措施,都对提高课程建设水平和教学质量会产生明显的推进作用。