高职院校青年教师工作满意度量表编制研究

胡丽娜　徐昭

内容摘要：本文以江西交通职业技术学院青年教师为研究对象，阐述了青年教师工作满意度初始量表编制、初试量表设计、正试量表编制、正试量表检验的方法与程序，对高职院校编制相关量表，了解教师工作满意度情况具有一定的指导意义。

关键词：高职院校 青年教师 工作满意度 量表编制

青年教师是高职院校教育教学的中坚力量，是推进教育信息化与现代化的生力军。近年来，高职院校青年教师队伍不够稳定，工作消极、离职现象较为普遍，通过研究编制高职院校青年教师工作满意度量表，分析了解青年教师的工作满意度，对高职院校有针对性地制订相关制度，提升青年教师工作满意度，稳定青年教育队伍，提高教育教学质量，具有极为重要的现实意义。

一.高职院校青年教师工作满意度初始量表编制

1.初始量表的结构

参考Spector（1985）工作满意度问卷（JSS），结合国内已有研究和高职院校青年教师特点，提出高职青年教师工作满意度分为薪金报酬、工作程序、管理与环境、晋升机会、肯定和被尊重、学生学习积极性、人际关系等七个维度的假设。为判断这些维度是否与高职院校青年教师工作满意度实际情况相符，我们对量表进行了进一步的研究分析。

2.初始量表项目的编制

根据上述高职院校青年教师工作满意度七维度假设，参考国内外相关文献进行初始量表题目的编制，通过增减整合确定初始量表题目共计86道。然后聘请8名相关专家对量表进行了评价、修订，最终确定高职院校青年教师工作满意度初始量表题目共80道，其中反向计分题目35道，采用李克特（Likert）5点量表，编制而成高职青年教师工作满意度初始量表。

二.高职院校青年教师工作满意度初试量表设计

1.初试

以江西交通职业技术学院青年教师为研究对象，采用初始量表进行初试，共发放初始量表120份，回收112份，回收率为93.3%，经整理检查确认有效问卷107份，有效率为95.5%。

初试对象基本信息见表1。

2.初试量表数据分析

将回收的量表采用spss22.0统计软件和Mplus7.0进行数据分析。

3.初试量表研究结果分析

（1）项目分析

对初试量表进行项目分析，通过比较各题得分情况判断其值的差异显著性，若显著，则表示该题对不同的被试者具有较好的鉴别力。我们采用独立样本t检验得知，每道题目均达到了差异显著性水平（p<0.05），即每道题目均具有较好的鉴别力。

同时，分析每道题目与总分的相关情况。相关系数越高，说明题目的同质性越高，同质性高的题目必须删除。为此，我们删除了与总分相关系数小于0.400的题目，即删除了包括第2、11、12、16、20、35（相关系数分别为0.097、-0.089、0.352、0.118、0.316、0.363）等在内的共20道题目，其中反向计分题目删除了8道。

（2）探索性因素分析

采用统计软件spss22.0对初试量表数据进行探索性因素分析，并借助KMO和Bartlett对初试量表数据进行因素适当性检验。结果表明，KMO检验值为0.839（KMO>0.8），说明可以进行因素分析。而Bartlett球形检验值χ2=3389.132，df=317，p<0.001。删除特征根<1、并且因素载荷量<0.400的题目，同时删除多重负荷题目。最终量表题目总数为25个（主要包括：学校领导的管理能力强、与同事相处和谐愉悦、学生能认真听讲与做作业、对自己的工作收入满意、教学环境与条件好、晋升机制良好、高职教师被人尊重等），因素7个（即：学校管理、人际关系、学生积极性、工作报酬、工作环境、晋升机会、认可和被尊重）。7个因素的特征值与累计解释方差见表2。

采用统计软件spss22.0进行探索性因素分析（EFA）发现，7个因素中有2个因素与总分相关性较低，为此，我们采用软件Mplus以最大似然估计法（MLE）再次进行探索性因素分析，据此提出相应的等价模型，根据初试量表结构模型，将各题的选项进行必要的拆分和整合，形成正试量表，共30题，其中反向计分题10道。

三.高职院校青年教师工作满意度正试量表编制

1.正试

使用正试量表对该校青年教师工作满意度进行再次问卷调查。正试量表通过网络发放，共发出量表130份，收回121份，其中有效量表108份，有效率为89.3%。其中男青年教师61人，女青年教师47人;25岁以下20人，26-30岁57人，31-35岁31人;大专及以下6人，本科21人，硕士78人，博士3人。兼任行政工作29人，未兼任行政工作79人。

2.正试量表验证性因素分析

根据初试拟定的等价模型，采用软件Mplus最大似然估计方法，对青年教师工作满意度正试量表进行验证性因素分析，比较五因素、六因素、七因素等价模型的拟合系数，根据等价模型的拟合情况和因素的结构验证，确定五因素模型为最终拟合模型。

根据得出的结构方程模型图得知，该校青年教师工作满意度量表包含五个因素，我们分别将它们归纳命名为：学校管理、人际关系、学生积极性、工作报酬、晋升机会。

四.青年教师工作满意度正试量表检验

1.信度分析

对该校青年教师工作满意度正试量表进行信度分析，采用内部一致性系数α作为信度指标。其结果见表3。

由上表可见，各因素内部一致性系数α在0.566-0.879之间，总量表的α为0.806，表明青年教师工作满意度量表信度较好。

2.效度分析

对该校青年教师工作满意度正试量表进行效度分析，详见表4。由表可见：量表各因素与满意度总分之间的相关度为0.568-0.753，表明各因素能较好地反映施测内容，各因素间的相关系数为0.127-0.397，表明各因素为中低等程度相关，即各因素之间既彼此独立又相互存在一定联系，由此可见，该校青年教师工作满意度正试量表具有较好的结构效度。

五.结语

通过设计的初试量表对江西交通职业技术学院青年教师进行调查研究，对回收的量表进行项目分析，量表修订，最终形成该校青年教师工作满意度正试量表。正试量表将该校青年教师工作满意度分为学校管理、人际关系、学生积极性、工作报酬和晋升机会等五个维度。通过信度、结构效度和验证性因素分析，证明该量表信度与效度良好，可以作为该校青年教师工作满意度的有效测量工具。

參考文献

[1]Hoppock， R. Job satisfaction[J]. New York： Harper & Brothers Publishers， 1935.

[2]Vroom V H. Work and motivation[J]. New York： John Wiley & Sons Inc.， 1964.

[3]陈晶，侯雪萍.高职院校教师工作满意度调查分析[J].教育与职业，2010（15）：49-51.

基金项目：本文系2018年度江西省教育科学“十三五”规划课题“基于心理资本的高职院校青年教师工作满意度实证研究”（课题编号：18YB364）的阶段性研究成果。课题主持人：徐昭。

（作者单位：江西交通职业技术学院）