基于超星学习通平台网络教学模式的实践

黄仕颖

内容摘要：在信息化网络教学遍地开花的今天，颠覆传统课堂的教学模式，融入网络教学模式成为提高课堂效率的需要。从利用超星学习通移动教学平台实施中职语文课程网络教学的效果入手，对网络教学模式的实践进行反思，并提出优化网络教学模式的应对策略，以更好发揮网络教学优势，提高网络教学的质量。

关键词：网络教学 实施效果 实践反思 优化策略

随着信息化网络技术不断运用于教育教学领域，网络教学以其便捷高效越来越受到教师和学生的亲睐。不同于传统的线下课堂，云上教学依托互联网和信息化教育资源，教与学的方式被重塑，教育现代化和教育信息化推动了学习模式往动态发展。在这样的背景下，出现了很多面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。本文以超星学习通移动教学平台实施中职语文课程教学为例，对网络教学模式进行探索和实践，并对实践效果进行反思，以期找到一些网络教学模式需要优化的做法，促进信息化网络教学改革。

一.超星学习通网络教学模式的实践

（一）超星学习通

随着“互联网+”深入教育行业，智能移动终端应用于疫情期间居家网络课堂教学已是顺理成章。超星学习通是由超星公司研发的面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，它以其先进的信息化教学手段、丰富的资源积累共享服务、完备的教学模块融合现代教育理念和翻转课堂需求深受师生喜爱。设置的课程常用功能包括教案、章节、资料、通知、作业、考试、讨论、统计八大模块。

（二）学习通在课堂教学中的实践应用

1.课前准备。教师通过学习通平台创建班级开设专业学习课程，编辑课程相关信息，包括课程封面、课程介绍等，按照课程章节录入目录结构。并发送学习通邀请码邀请学生加入班级课程，组织学生安装下载超星学习通APP，并进行使用培训。

2.课堂教学中的应用。以笔者所教授的中职语文课程为例，超星学习平台应用于网络教学激发了课堂学生参与的积极性，打破了时间和空间的限制，将课前、课中、课后有机联结，实现师生交互全过程。

（1）课前。上课前通过翻转课堂的教学模式，教师在学习通平台上搭建好课程的章节，提前上传发布课文的课件、学案、字词读音、作者简介、文学常识、微课视频等教学资源，教师将课文学习内容中的重要知识点用系统化的框架呈现出来，让学生提前了解学习的内容。并布置课前学习任务和讨论题目，利用通知功能提醒学生关注课前学习任务单。学生可以自主查看课前学习任务和相关课件资料，在讨论区或聊天区留下预习过程中的疑问开展讨论交流。

（2）课中。课上教师利用学习通发起“签到”，对学生的出勤情况进行考察，依托学习通里的活动“分组任务”，按照班级学生的数量及学生的个性等合理安排学习小组，并让学生参与小组命名，激发学生的成就感。课上教师发布小测试，检验课前发布的课文字词、作者简介、文学常识等相关知识的预习掌握情况，根据学生们完成测试的情况，了解学生学习的盲点，从而判断当堂课的重难点教学任务。课上分组讨论某一话题，小组成员需合力为自己小组攒积分，分组讨论的评价结果经平台上教师评价、组内互评、组间互评和自评等多元评价得出，充分调动小组成员的学习积极性。针对某一个具体问题的提问，还可以利用“抢答”“选人”活动功能设置提问学生，丰富课堂的提问形式，增加提问的趣味性和刺激性。还可以通过“投票”“问卷”等活动功能模块针对某一课文的主题让学生进行投票，后台自动生成数据，方便统计。

（3）课后。教师通过发布课后作业，巩固深化学生对课文知识点的掌握。课后作业可以是小组任务，也可以是个人任务，教师对学生的作业情况进行统计与分析，给以相应的分数，将评价意见及时反馈给学生，同时可以根据数据统计分析找准学生易错点和理解难点，实施个别针对性辅导。老师与学生在群聊区就课后复习的疑惑继续进行交流和思想碰撞，进一步让老师了解学生对知识的掌握情况，针对性地对于一些难点问题进行讲解。一堂课下来，超星学习通还可以将学生课前、课中、课后学习情况进行多元评价分析，包括签到率、资料观看次数、讨论区发布数和回复数、测试得分、小组任务评分、课堂参与度等，最后统计出直观综合数据。实现了课前、课中、课后教学的有机统一。

二.超星学习通网络教学模式的实践效果

（一）打造了基于学习者为中心的教学模式

超星学习通平台构建了很好的翻转课堂式教学模式，并且实现了以教师为主导，学生为中心的移动教与学空间，突出学生在课堂上的主体地位，培养了学生主动思考探究的能力。以教师构建和发布的网络课程资源为支撑，能够满足学生自主探究，个性化学习和随时随地反复学习的需求。在学习过程中学生通过平台上设置的模块功能与教师进行互动，通过消息私信提问教师，解决了个别学生怯于当面提问的尴尬。课程资源库里的课件和资料，学生可以反复回看，对于重难点知识的复习及时高效，还能随时拷贝学习资料，便于存储。对于学生来说，通过学习通平台进行自主学习，还可以有效提升自己的自学能力。超星学习通自带的超强文献存储，无疑为学生自主性学习提供了便利，学生可以在课后根据自身兴趣搭建属于自己的“书房”，实现图书与文章收藏、写专题、做笔记等多种活动，锻炼了学生搜集、筛选、整理材料的能力。[1]

（二）展现了灵活多样的教学形式

超星学习通平台网络教学相比传统课堂教学有其教学形式上的优势，如在线播放视频、PPT，录制速课，在线白板示范，在线分组，在线随堂练习、在线考试，在线群聊、在线讨论等，构建了教学过程的整体交互。结合学习通签到、选人、抢答、投票等有趣的功能，使学生学习的参与度大大提高，且在学习的过程中寓教于乐，增强了师生之间的互动交流，激发了学生的学习兴趣。[2]

（三）实现了教学情况的高效反馈

教师通过查看学习通自动生成的学生上课综合统计数据，全面了解学生的学习情况，帮助教师了解网络教学模式的实施效果，有利于调整后续教学的内容、方法和进度，有利于提升教学质量。另外，教师布置作业实现了无纸化，随时随地可以利用碎片时间在手机上批阅作业，省时省力。学生使用手机完成并提交作业的形式丰富多样，通过上传视频、音频、文字、图片多种形式训练了语文的听、说、读、写的能力，训练覆盖全班学生，弥补了传统课堂教师无法顾及每一个学生听说读写训练的不足。

三.超星学习通网络教学模式的实践反思

（一）网络教学学生的自控能力有待加强

使用学习通开展网络教学是传统线下课堂教学的补充，它弥补了传统線下课堂教学中受课程教学学时限制的不足，方便了学生利用课余时间开展学习，同时也由于智能手机的普及，学习自控力较差的中职生在网络教学中往往“心猿意马”，容易受其他诱惑，做与学习无关的事情，玩手游、微信、QQ反而成了中职生借机上网的目的，部分学生签到、完成作业也存在滞后性。没有了线下课堂教师的实时管理，对学生的自控力提出了更高的要求。

（二）网络教学师生的情感交流不强

在线下语文课堂教学中，教师通过语言表达传授给学生知识，与学生进行思想交流，并且教师注重调动情感来渲染课堂氛围，特别是在诗歌教学中更要善于挖掘文本的情感因素，用恰当的语言、动作和表情去感染和教育学生，调动学生学习的积极性，使学生精神上获得熏陶和浸染，从而提升语言文字功底和表达能力。而超星学习通网络教学主要是人机交流，学生面对的是没有情感的移动终端设备，语文课堂上非常重要的情感交流因素被弱化，甚至消失。即使虚拟了课堂教学的情境，但终究不能创造面对面真实的感受，这将影响学生语言表达能力的培养。

（三）网络教学中集体观念淡薄

人是社会性的，是需要通过交往来产生情感联结的。超星学习通网络学习平台虽有分组功能，在一定程度上能促进小组合作学习，但网络教学因缺少课堂教学中固定班级的场景组合，没有班级课外活动，容易造成学生之间集体观念淡薄。并且学生课堂上的讨论仅限于网上课程短暂的时间，很难进行全面深入的沟通。

四.超星学习通网络教学的优化对策

1.整合优质在线教育资源，创设良好学习情境。作为教师，要加强在信息化环境下开展网络教学的创新能力，提升指导学生开展在线学习的本领，要主动适应信息化时代的线上教学需求，制作更适合学生学习习惯和学习兴趣的教育资源，让学生想学愿意学，提高学生在线学习的积极性。其次，教师要通过音频、视频、画面等教育资源创设能眼看、耳听、口读、脑想的网络语文学习情境，创设富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生学习的主动性，增强学生对课文的感受、理解和兴趣。

2.完善师生情感交流手段，增强集体意识。网络教学因没有了真实的教学场景，学生容易感到孤独，而在语文课堂上，情感交流是尤为重要的，教师可以通过多种手段增强师生情感交流。首先要增强学生在线学习的合作感和成就感，如举办线上朗诵会或鼓励讨论区发言等增加学生的交流与互动，让他们网络学习体验更优越。其次，要多创设一些协同型的学习任务，让团队成员一起完成任务，在完成任务的过程中，团队成员能够积极地进行沟通和交流，从而建立起学生的团队合作意识，鼓励优秀团队形成凝聚力，从而增强集体意识。

3.培养学生自制力，完善奖惩体制。在运用超星学习通进行网络教学的过程中，教师应适当安排眼保健操、课间操等课间活动缓解师生身体的疲劳。其次，教师还应改变传统线下课堂的听讲授课模式，丰富教学形式，通过点赞、加分、发送不定时小彩蛋等多种形式调动学生学习的积极性。在奖励上，可以通过制作荣誉小海报、进度条等视觉化的奖赏，来增强学生的成就感和荣誉感，例如公布作业完成进度条、颁发“霸屏奖”“学霸奖”“全勤奖”“进步奖”等电子海报奖状来鼓励学生多参与其中。在惩罚上，可以设置一个虚拟的“小黑屋”群，让不完成作业、不按时签到上课、自控力差的学生进群来接受惩罚，待整改完成后再予以放出。同时完善小组评价体系，使学生畏惧因个人的不良表现影响集体评价分数。

信息化教育时代已经到来，利用网络教学模式优化课堂教学将更有效地满足学生个性化的发展需要，教师在利用超星学习通平台提供教学便利的同时，还要注意其效果，只有教师设计出合理的教学模式，不断优化教学方法，提高教学质量，才能发挥网络教育平台的真正作用，达到培养创新人才的目的。

参考文献

[1]郭丰涛.移动教学App在高校课堂教学中的应用研究——以超星学习通为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（06）：39-40.

[2]李雪红.基于超星学习通的翻转课堂模式在教学中的应用——以《维生素C颗粒剂的制备》为例[J].课程教育研究，2019（46）：150-151.

（作者单位：广东省海洋工程职业技术学校）