基于MAXHUB的远程同步教学模式构建与实践

摘  要 研究传统远程教学模式存在的问题，运用MUXHUB远程交互平台，在课堂上与企业导师连接，使一课多师的创新教学模式成为可能，实现工作过程课堂真实呈现，提高教学质量。

关键词 MAXHUB;创新创业;远程教学;企业导师;混合式教学

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）03-0130-03

1 前言

在互联网环境下快速发展的远程教学，随着教学方式的改变，出现了许多新的教学模式。互联网让传统的课堂教学模式从现实的面对面沟通变成了通过虚拟平台交流，实现了线上线下的混合教学。远程教育多极化的信息传送方式，改变了单向传送信息的教育方式，使得通过互联网学习的学生从过去的纯课堂理论知识的接收者转变成为理论结合实践的操作者。但随着远程教学的发展，对远程教学的要求也越来越多，而对于工作过程场景远程再现创新的教学模式，目前研究的人不多，实现过程会受远程同步设备、相关软件以及网络等客观因素的影响。基于此，文章研究了传统课堂与企业通过互联网进行的实时的、相互的、动态的连接授课过程，提出课堂上远程同步企业导师，实现企业导师、学校教师、学生“面对面”的创新教学模式，实现工作过程课堂真实呈现。

2 文献综述

关于远程教育的创新内容的研究，劉琰提出在互联网高速发展的大环境下，远程教育已经向在线教育转型，对这种新兴教育方式进行了反思并提出拓展建议[1];孔邵颖、薛丽敏、曹莉研究了现代远程教育的新一轮改革发展，提出有助于学生提高学习效率的面网结合泛在的学习模式[2];刘伟研究了当今高校将传统教学与现代教学优势结合的混合式教学，分析了该模式的构建结构及应用价值[3]。

但是，以上研究并没有结合实证案例，对企业导师面对面交互的远程教育的新型模式做进一步的分析论证。因此，本文研究通过MAXHUB将课堂与企业连接，直接在教师讲到学生难以消化的关键知识点时，通过MAXHUB大屏幕与企业导师连接，企业导师直接讲解并实际操作，演示所学理论知识内容运用于实践的过程，实现与企业导师“面对面”的教学模式。

3 基于MAXHUB的远程同步在线教学模式构建

MAXHUB简介  MAXHUB是一个高效的远程会议操作平台。MAXHUB产品集高质量显示、会议音响、电子白板、电脑手机无线传屏、双摄像头高清捕捉会议记录无线传屏、投影仪远程设备、会议记录生成二维码等功能于一体，同时具有远程会议软硬件及高性能远程办公设计模块，这些功能在教学中有着重要的运用。

在远程同步教学中，由于对于课堂上的教学环境以及远程在线教学的内容无法完整录下来，或需要几台摄像机配合，造成课堂效果与制作效果不是很好。根据MAXHUB的功能，运用双摄像头高清捕捉会议记录，会议记录生成二维码，然后扫码带走，可以实现课堂、线上、线下的交互功能，提高教学质量。

基于MAXHUB的远程同步教学模式的构建

课程前期：基于传统教学模式的课堂教学。首先根据课程内容进行前期教学方案的准备设计;然后对班级学生进行课程专业知识的授课;最后在课程讲授后与学生交流沟通，了解学生在学习过程中有哪些内容不易理解，进行深入分析、总结。

课程中期：基于知识难点学习的课堂教学。归纳课堂教学中学生难以理解消化的知识难点，总结学生对于该内容学习需求，及时调整授课策略。教师对于课堂知识点进行讲授，通过MAXHUB白屏连接企业导师，企业导师根据学习情况进行补充，引导学生对于核心和拓展知识点深入研讨，达到深度学习的目的。

课程后期：基于能力提升的创新型课堂教学。课程后期，教师通过MUXHUB白屏与企业导师进行视频连接，企业导师可以通过大屏幕直接与学生“面对面”，进行“面对面”讲授，实时操作企业的财务软件，将书本知识与实践操作相结合，便于学生理解消化知识难点，了解实际运用。

根据实际教学需要以及完成的教学内容，构建基于MAX-HUB的远程同步教学体系，具体见图1。

第一步，教师课堂授课;

第二步，课堂上与企业导师连接;

第三步，企业导师授课并带领学生领略企业实际工作过程;

第四步，师生互动;

第五步，完成课堂教学内容后生成二维码，学生、教师可以扫码带出课堂。

4 教学模式实践

教学准备

1）研究对象。教学研究对象选择2017级财务会计专业的40名学生，该专业学生课程为会计金融类课程，具有丰富的会计基础知识和较强的财务软件应用技能，并且有多次专业课程公开课、专业项目技能比赛的经历，较为符合教学实践需求[4]。

2）课程选择。教学实践课程选择“创新创业”，该课程属于各专业必修课程，具备创新创业技能是社会发展的新要求，在专业讲授过程中具有举足轻重的地位。目前，很多高职院校开设了创新创业课程。该课程的教学模式仍限于加一些视频，在课堂上还是采用“教师讲、学生听”的模式，只注重理论知识的学习，缺乏实践操作;并且在课堂上也缺少一定的互动性，无法调动学生学习的激情和兴趣，导致很多学生上课走神、瞌睡。因此，本文侧重课程后期基于能力提升的创新型课堂教学，初步尝试利用MUXHUB

白屏与企业导师连接，让企业导师实际操作，采用与企业导师“面对面”的课堂教学模式进行课程教学。

3）教学模式。本文将传统理论教学和新型实践教学相结合，采用与企业导师“面对面”的教学模式，解决传统教学过程中难度较高，不易讲清楚，学生也难于消化，不容易理解与接受的问题，并对学生进行课后调查分析。

实践分析

1）教学操作步骤。

①教师通过MUXHUB白屏与企业导师完成视频连接。在约定的时间，教师向企业导师发送会议邀请，企业导师接受邀请，输入会议ID加入会议，完成视频连接。

②任课教师讲授“创新创业”课程中“项目六：薪资管理”的内容，在讲授缴纳个人所得税的内容时，书上只是简单地叙述需要缴纳个人所得税，操作步骤一带而过，再加上任课教师也没有在公司实践操作过，学生对如何缴纳个人所得税难以理解。因此，直接通过MUXHUB大屏幕，由企业导师讲解并实际操作公司真实的代扣代缴个人所得税的过程。

③企业导师演示实际的网上个人所得税的申报操作过程，具体操作流程见图2。

第一步：下载税收管理系统，选择自然人税收模块，安装后登录;然后点击采集个人信息模块，页面会弹出信息填写栏目，包括姓名、身份证号码、联系电话、工资、五险一金缴费等其他资料的采集。

第二步：信息采集完毕，点击“报送”，显示报送成功，说明信息采集完成。

第三步：根据操作提示，点击“扣缴所得税报告表填写”模块，页面跳出工资薪金的录入界面，点击“添加”按钮，录入员工的工资信息，录入完成报告表，員工工资薪金信息内会显示已录入的员工工资信息条。

第四步：审核填写的内容，确认正确后勾选报告表，点击“发送申报”，然后按确认按钮。

第五步：点击确认按钮后，页面会显示申报成功，个人所得税申报就完成了[5]。

④企业导师与学生进行交流。在课堂讲解全部结束以后，学生向企业导师提出在学习过程中遇到的问题，企业导师实时解决疑难问题;和教师交流课后感悟，发表个人见解，分享学习经验，构建教师、学生、企业导师多维的学习空间。在所有课程结束后，该节课程的所有内容可自动生成二维码，学生可以随时观看复习课堂内容。

2）教学效果分析。通过MUXHUB白屏与企业导师进行远程同步视频教学，企业导师把工作场景展示给学生：在线实际操作企业代扣代缴员工个人所得税的真实过程，学生更加透彻地理解企业个人所得税的纳税流程，保证了教师与学生之间、学生与学生之间以及企业导师与学生之间的正常沟通交流。与企业导师“面对面”的授课模式改变了传统的远程教学模式，使学生在这种更直观的学习过程与学习环境中体会到归属感和参与感，达到学习效果的最大化。

5 结语

根据以上的实践论证得出，课堂教学中引入企业导师，企业导师能实时“面对面”与学生互动交流，提升了课堂的教学效率。分析后得出以下结论。

1）基于MUXHUB白屏的课程教学模式打破了传统的以课堂为界的教学模式，根据课程需求设计适宜的课堂讲授体系，让企业导师与学生“面对面”，以课程为核心，形成更为系统的教学实施模式。教学实践表明，该模式可操作性较强，教学适应性较好，具有一定的教学推广意义。

2）学生通过课堂教学取得比较好的学习效果，以MUX-HUB白屏为主要虚拟空间载体，营造了资源分享与互动交流无缝衔接的虚拟环境，与企业导师“面对面”，把学生的学习激情调动起来，以此达到课程预期的教学效果。

3）在总结已有研究结果的基础上，与企业导师“面对面”的教学模式并不是一成不变的固化程序，应当有适应不同课程不同知识学习需求的多元化灵活可选实践方案，应开发多元化实践方案库供不同学科教师选择[6]。

参考文献

[1]刘琰.从远程教育到在线教育的转型与反思[J].中国成人教育，2018（13）：74-77.

[2]孔邵颖，薛丽敏，曹莉.现代远程教育泛在学习模式的研究与实践[J].中国成人教育，2018（14）：7-11.

[3]刘伟.高校远程教育混合式教学模式探析[J].中国成人教育，2018（7）：76-78.

[4]伍艳，冯朝胜.“互联网+”下基于直播平台和社交网络的学习新形式：以某直播网校为例[J].中国教育信息化，2018（5）：49-51，65.

[5]毛金芬.网络实时动态教学模式在互联网金融课程中的应用：以《电子支付与网络金融》课程为例[J].中国教育信息化，2016（8）：45-47.

[6]魏春华.基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践：以《互联网金融》课程为例[J].高教学刊，2019（8）：105-107.