创客教育在专业课程中应用初探

郑洪英 王寅峰 盛建强 王炫盛

摘要：2015国家提出“大众创业、万众创新”，并将创客作为创新创业教育改革的一个重要取向，创新成为了普通人伸手可及的目标。然而，当前创客教育的形式阻碍了其向广大学生普及。本文以高职专业课程《趣味安卓编程》为例浅析如何在高职专业课程中融入创客教育，令创新思维火花在普通学生中绽放并持续。

关键词：创客教育;高职;课程开发

创客（maker）是利用现代科技技术实现创意的一群人，他们不仅仅关注创新思维，更注重将创新思维付诸实践。创客运动的标志是2012年国际上开源硬件、3D打印和激光切割机的出现和普及，这些技术的发展令普通人摆脱生产资料系统（重资产）的束缚，可以轻松将自己的创新想法变成现实。创客教育主要有创客空间平台及专业的创新创业课程两种模式，他们具有相应的缺点，无法深入普及到广大普通学生中。如何令创客教育深入融入到普通的日常学习中，是本文探讨的重点。以培养学生掌握实际技能为核心的高职院校具有良好的基础来实施创客教育。本文以《趣味安卓编程》课程开发为例浅析如何在高职专业课程中深度嵌入和融合创客教育。

国家在创客教育的初期发展阶段就高度重视其普及性，其不应该是一种精英教育而应该普及到广大的普通群众中。早在2015年，国家领导人就明确要求“打造良好创业创新生态环境，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。同年10月教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，指出高职院校深化教学改革，整体提升专业发展水平的措施为“加强创新创业教育”，将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，从而提升广大学生的创新意识，促进专业教育与创新创业教育有机融合。

现有创客教育的开展基本都沿用创客空间的形式开展。这种方式贯彻了以创客（学习者）为中心的教学思想，以学习者自己订立的项目需求为导向，自主学习。其次，创客空间为学习者提供了互动和合作的空间，有助于发展学习者的思考和动手能力。最后，创客空间也会定期请企业专家进行培训，与企业联系比较紧密，也容易获得最新技术的进展的信息。

然而这些创客空间的参与通常是以学习者业余的课外时间为主，缺乏长期系统的训练。为了普及创客教育，虽然有些学校在校内开设专门的创新创客课程，然而通常都是选修课程，学生将其与专业课程分裂开来，不能经常运用练习所学知识，这样就降低了学习效果，得不到有效的提升。

总结现有的创客教育，虽然具有以学习者为中心，有利于发展学习者的自主性和动手能力，但是仍然存在教育结构不紧密，以精英教育为主，对学习者项目指导不够紧密，教育时间短及系统性差，无法长效学习的缺点。

针对上述创客教育的不足，有必要在学校日常的教学中实施创客教育。根据习近平总书记提倡的学习方法需要“把研究和解决重大现实问题作为学习的根本出发点”，“不可把学习与思考割裂开来”及“学习的目的全在于应用”的指导，在专业课程设置中，不仅应该引入专门的创新思维、创客技巧课程，也应该在专业中的其他课程中深度融入创客教育。这样才能以项目为导向，以解决课程中的问题作为学习出发点，激发学生的创新思维，并能够充分利用在专门开设的创新创客课程中学到的思维和技能应用到专业课程中，从而全面学习掌握创客技巧及专业技能，并能进一步提升创新思维能力。

高职专业课程内容需要与企业合作引入企业案例，在解决项目案例的过程中讲解知识，因此非常适合引入创客教育。通过每次课堂对学生潜移默化，激发高职学生的创新创业潜质。要在专业课程中改革，将创新理念贯穿课程全程，最重要的是需要授课教师在理念上转变培养目标，从“授知识”转向“重思路”。其次授课教师需要掌握一定的新的教学方式和教学技能。《安卓趣味编程》课程是一门实践性很强的编程类课程，在课程中，将每个知识点，每堂课的授课过程中分成六步：1、提出项目需求;2、引导思路;3、学生通过自主学习、讨论等方式给出解决思路;4、教师解析学生提交的方案;5、教师总结并重点讲解知识点;6、要求学生进行拓展。这种授课方式特别契合现有的翻转课堂教育模式。为此，我们新编项目化教材，在课堂实施。比如在讲授安卓按钮控件这个知识点时这样设计：1、课前向学生们描述一个真实且有趣的项目需求：面向儿童制作学习动物词汇的应用程序。2、引导学生思考如何将动物图片与发音联系。3、学生课下组成小组通过查阅网络，讨论等方式给出解决思路;4、课堂上小组上台解释方案，教师点评，给出技术建议;5、教师总结并给出参考方案，比如可以通过按钮的方式点击图片，激发词汇音频播放的事件来实现案例，并讲解按钮控件的使用;6、给出更多采用按钮控件完成的真实案例拓展，比如“认识乐器”的应用程序，“音乐播放器”等项目。

为了在专业课程中都能贯彻这种创客教育，需要在人才培养方案中做出修订，先进行部分课程试点。比如专业还改革《C++程序设计》课程，将小组讨论，学生创新等作为课程的常规一部分。在《单片机程序设计》课程，新增在线实验模拟环节，鼓励学生自主订立实验项目，甚至相关的创业项目。

通過这种课程模式改革，学生在掌握专业知识的同时也具备了必要的创客技能，提高动手能力，提升了创新创业意识。学生在历次“创青春”“彩虹人生”“互联网+”等创新创业大赛表现突出。毕业生有半数自主创业，并涌现出全国一等奖的“深信圈圈”软件公司，省金奖项目“咕叽订餐系统”系统等优秀企业和校园创业明星庄创丰、林中都等创业典型人物。

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本文受到2018广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目（编号：GDJG2019393）资助，项目名称：创新创客创业教育在嵌入式专业建设的研究与实践。