让汉字之美在笔尖流淌

周燕

内容摘要：《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”汉字是中华民族文化之载体，它承载着中华几千年的文明。鲁迅先生也曾经概括我国文字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”由此可见，我们的汉字博大精深，蕴含着无限的美。作为低年级语文教师要激发学生书写兴趣，在比较观察，示范演示中，规范书写，培养习惯，让学生在多种活动中收获那份写字的灵魂、精美、神韵，让汉字之美在孩子们的笔尖下慢慢流淌。

关键词：激发兴趣 规范书写 多元评价 美溢笔下

《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”汉字是中华民族文化之载体，是中国五千年灿烂文化的活化石，它承载着中华几千年的文明。鲁迅先生也曾经概括我国文字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”由此可见，我们的汉字博大精深，蕴含著无限的美。因此，教学生写好字，让汉字之美得以传承是我们小学语文教师义不容辞的责任。作为低年级语文教师如何让孩子们在规范中写好一笔一画，在喜悦中收获那份写字的灵魂、精美、神韵呢？

一.激发兴趣，活化字形，感知字形美

兴趣是最好的老师。《课程标准》中提出：要培养学生写字的兴趣。如何培养学生写字兴趣呢？首先引导学生学会观察。观察是认识事物的基础，写字教学先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置就是写好字的基础。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，那么优美的字形就会深深扎根于学生心中，他们会越学越有兴趣。

在教学中，除了故事、儿歌可以激发兴趣外，笔者认为采用“比喻”感知笔画的形象特点也是一个好方法。如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……在教学“伞”时，让同学们猜猜这个字像什么？有的说像大蘑菇，有的说像一棵大树……老师将学生想象出的事物，利用电脑动画生动形象地展示出来，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

又如：学写“人”字，“人”字看似简单，一撇一捺组成“人”字，写规范、美观可不易。由于学生不知道运笔方法，写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子，呆板、僵硬。教学时，先引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，强调撇带尖、捺带刀……有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可爱起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住内心书写的欲望，自己尝试着一次比一次写得好。

二.比较观察，示范演示，体会书写美

一年级是写字的起步阶段。每次写字指导，笔者都会详细地引导学生了解字的基本笔画、笔顺规则、间架结构。不管是一横，一竖，还是一撇、一捺……都会提出要求，并且每笔指导到位。在引导学生整体认知字之后，先让学生观察这个字的每一笔在田字格中的位置，然后在黑板上的田字格中示范，向学生演示写字的全过程。边演示边讲述：这个字的结构，每一笔在田字格的哪个部位起笔或落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。这时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

一是比较运笔方法：教学“一”时，老师先示范如何顿笔，如何行笔、再顿笔，学生观察老师示范运笔之后，进行临摹，老师将学生不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足，再进行书写练习，果然书写美观了。在教学笔画“竖”，老师让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。孩子们在练写时，老师挨个指导，纠正不足。学生在观察、临摹、教师的多次引导中深深体会到“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，进而学会了书写不同的“竖”。

二是比较间架结构：除了指导汉字的笔画，还着重指导汉字的间架结构。例如：教学“尖”，在观察“尖”的示范书写后，我让学生临摹，学生写出来的“尖”字，五花八门。有的把下面的“大”字写得太短，有的把“大”写的太窄，有的“大"写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

就这样指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，逐渐书写美的汉字。

三.规范书写，培养习惯，发展个性美

细节决定成败，习惯成就未来。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小关注细节，养成良好的书写习惯，可以终身受益。

一是规范书写，养成习惯。写字前，先指导学生把作业本平放桌面，端正坐姿，正确执笔。写字时，时时提醒学生，纠正学生不正确的坐姿和执笔方法。同时加强巡回指导，提醒学生每个字的每一笔在田字格中的位置、压线笔划、运笔方法，笔画之间的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。课堂内外反复指导，学生在练习中规范书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。二是训练有度，“少”而“精”。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此笔者在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的生字，指导时练习写3遍，然后在作业本上只写一行，要求一笔一画地写，力求把字写规范、写漂亮。三是及时点评，注重发展。在学生写完字后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准则之后，评价就能有的放矢。同时，在互评时，鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了写字的准确性;通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性;通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观分析能力，开发了智力;通过评字，学生心知美、欣赏美，陶冶了情趣，发展了个性。

四.多元评价，鼓励进取，活动展示美

小学生都有强烈的表现欲。教师应该采用多种活动形式让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己汉字美的机会。

笔者一是将学生作业分为“优秀”“良好”“合格”三个等次。“优秀”作业会画一面小红旗和三个“笑脸娃娃”，连续一周作业优秀将奖励一个“小小书法家”印章。一月一汇总获得“小小书法家”印章的数量，学期末获印章多的学生将在图书、发饰、益智玩具、学习用品等奖品中自选奖品。二是用好每周一节“写字课”。收集学生优秀作品，在教室墙壁上开辟“书写优秀作品”展示专栏，将学生的优秀作品上墙“公开发表”，每周更换一次作品。一月一汇总公开发表的作品，以“书写之星”作为奖励。三是每天利用班级群分享自己班或其他班学生的优秀作业，让家长和孩子们共同欣赏、学习，借助榜样的力量促书写质量的提升。

总之，汉字不是僵硬的符号，而是有着独特造型的精灵。每一个汉字的创造和发展，都充盈着中华民族的大智慧，每一个汉字都是生动优美的。就让汉字之美在孩子们的笔尖下慢慢流淌吧！

（作者单位：湖北省保康县实验小学）