基于《龙文鞭影》落实小学语文教学

内容摘要：作为文化传承的生力军，激发学生对于传统文化的兴趣是必要的。因此，在小学阶段，要以语文教学为基础，培养学生的传承意识。本文力在探究《龙文鞭影》对于小学语文教学的价值，主要从四个板块展开：识字与写字、阅读、写作、口语交际。

关键词：《龙文鞭影》 语文教学 小学教育

十八大以来，文化自信逐渐进入人们的视野，掀起了阵阵“国学热潮”，不少学校也组织了国学经典晨读、诵读活动，但其选择的经史子集往往让小学生难以理解，无法激起学生对传统文化的兴趣。本文认为，小学经典诵读活动应以适合学生的蒙学教材为主，要激起学生学习传统文化的欲望，促进语文教学，落实文化自信，增强文化软实力。本文从最受欢迎童蒙读物中起过渡作用的《龙文鞭影》出发，探究其对语文教学的价值。

一.《龙文鞭影》对小学语文的教学意义

明代万历年间萧良有编撰《蒙养故事》一书，后经杨臣诤加以增订，改名《龙文鞭影》。该书从古代史书和诸子百家著作中，精心挑选了两千多则人物典故和各种轶闻趣事，内容涉及政治、经济、军事、文学、艺术、德行、儒林、方术、怪异、奸佞等众多方面。该书全文以富有节奏感的四言韵文形式出现，儿童通过对内容的朗诵和对故事的理解，丰富自身的文化知识，加深对中国传统文化的理解，并进行潜移默化的伦理、道德教育。

《义务教育语文课程标准》指出了语文课程的总体目标为：在语文学习中，了解中华文化，培养爱国主义，形成积极正确的三观。《龙文鞭影》以传统文化典故呈现，蕴含中华文化智慧，作为学生课堂和课外读本，无疑将会给语文教育课程目标的实现添砖加瓦。

目前，由于中国的国际地位提升，中国传统文化逐渐受到人们重视，大多数学校也借此机会举办了国学晨读、诵读活动，其选材多为学生难以理解的经史子集类，部分选用《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统蒙学经典，却只要求学生会熟读文句即可，很多的小学语文教师并没有对其进行研究、更没有一套教学方案，且对《龙文鞭影》的认识尚浅。《龙文鞭影》作为一本历史故事性质的读物，应深受学生喜爱，值得语文教师作为教学资源开发，但现状表明，当前小学语文教师对其的认识还不够，研究还有待深入。

二.《龙文鞭影》在小学语文教学中的作用

《义务教育语文课程标准》（2011版）对小学阶段的语文教学做出了规定，以三个学段、四个板块（识字与写字、阅读、写作、口语交际）对语文教学目标和内容提出明确的要求。作为传统蒙学教材之一的《龙文鞭影》能从这四个方面出发，融入课堂教学和课外阅读中，丰富学生的传统文化知识，提升学生的传统文化素养。

（一）在识字与写字教学方面

1.巩固常用字，了解生僻字

《义务教育语文课程标准》（2011版）要求学生在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，且有较强的独立识字能力。即在小学阶段，学生基本掌握汉字常用字表（甲表），掌握字典检字法、网络查询法、请教他人等多种识字方法。但由于小学生的身心发展和记忆能力的限制，学生容易遗忘。因此，学生在此阶段的需要一些涵盖常用字、偶尔出现一些生僻字的读物来巩固学生的学习。而《龙文鞭影》恰好符合这一特点，且该书全文均为四言韵文、典故，如儿歌般朗朗上口、易于记忆，如故事般丰富多彩，有利于激发学生学习的积极性。

2.写字训练

《龙文鞭影》作为传统的蒙学教材之一，在古代儿童的识字与写字学习过程中充当着巩固旧知，学习新知的过渡角色，行文选字注意其过渡性。语文课程标准培养学生热爱祖国语言文字，在第二学段也强调学生要用毛笔临摹字帖，感受汉字的形体美。《龙文鞭影》原文用毛笔楷书写成，学生在阅读和抄写过程中能够将其作为字帖使用，对典范字体进行临摹，为下一阶段的书法艺术创作打下坚实的基础。

（二）在阅读教学方面

1.提高学生的文言理解能力

现目前，全国中小学已广泛使用部编版教材。该版教材与以前的人教版相比，古诗、文言文篇目增加，即对学生的文言理解能力要求提高。也意味着传统的文言文教学方法（死记硬背）不再适用，进行文言阅读理解能力培养成为必然。由于文言文与现在的白话文、口语一直存在隔阂，学生理解起来困难，容易对其失去兴趣。《龙文鞭影》以典故为主体，均为四言，即一句一典一文章，属于“初级”的文言阅读教材，以故事的兴趣平衡文言阅读产生的畏难情绪，让学生了解典故，学习文言词语、句式。

2.提升学生的传统文化素养

人类要发展，社会要进步，文化要传承。《龙文鞭影》中的历史典故，以其大量的信息向学生输送传统文化，让学生在较短时间内建立起对传统文化的初步印象。如卷一（一东）中的“重华大孝，武穆精忠”，讲述了舜孝顺父母、友爱兄弟，岳飞精忠报国的故事，弘扬了入孝出悌的社会风尚和精忠报国的责任担当，潜移默化的影响学生的价值观，继承优秀的传统美德。落其实者思其树，饮其流者怀其源，无论何时中华传统文化不能丢。

3.学习、理解艺术手法

在阅读教学中，最重要就是在大量的阅读中提高学生的阅读能力，培养学生理解艺术手法的能力。在《龙文鞭影》中，存在着大量的艺术手法。在修辞手法方面，如运用比喻的“墨翟悲丝、廷尉罗雀”，运用借代的“孟母断机、渔人鹬蚌”，运用对比的“亡秦胡亥，兴汉刘邦”等;在表现手法方面，如运用托物言志的“乘风宗悫，立雪杨时”，运用借物喻人的“陶违雾豹，韩比云龙”，运用对比的“卢杞除患，彭宠言功“等”。这些艺术手法的运用，在增添趣味性的同时，也发展了学生的想象力和逻辑思维能力，学生能够通过故事的阅读，进行合理的想象和创造，理解艺术手法的作用。

（三）在写作教学方面

1.积累丰富的历史典故

由于受应试教育影响，作文教学注重写作技巧培养，导致学生常常无话可说。《龙文鞭影》中记录了大量的历史典故，有一定的知识广度和深度，能为学习者提供必须的基础性知识。在知识广度上，该书的故事涉及政治、军事、文化、历史、地理、科学等各领域的知识，如历史知识“伍员覆楚，勾践灭吴”、地理知识“湖循莺脰，泉访虎跑”、文学知识“左思三赋，程颐四箴”等，且以儿童感兴趣的故事形式出现，既拓展了学生的知识面，又激发了学生的学习兴趣。在知识深度上，该书故事涉及诸子百家，如墨家的“墨翟悲丝”、法家的“鞅更秦法”、道家的“王良策馬”等，以故事讲述诸子百家的思想、学说，了解“中国智慧”。

2.学习文章谋篇布局之法

在当前的语文教学中，以读写结合促进阅读、写作能力共同提高的教育思想逐渐占据主导地位，这种教学策略无疑是有效的，在阅读教学中适当以文为例，讲解一些写作方法，让学生在写作过程中学会使用语言，加深对阅读的理解。但教材中的某些文章并不符合，这就要求教师开发一些有效的教学资源，《龙文鞭影》便可作为读写结合教学的文本，书中每一句话都是一个小故事、小文章。其结构紧凑富有逻辑，使用的写作手法简单，语言凝练生动，学生容易理解、模仿。即便学生不能自觉地对写作手法进行学习，也能在潜移默化中给予影响，培养学生的语感。

（四）在口语交际教学方面

语言作为我们日常生活不可缺少的交流沟通工具，在语文教学中的地位逐渐上升，这就要求学生从游戏开始，尝试在设置的不同场景中说话，体验感受，融合应用到实际生活中，提高语言表达的能力。口语交际教学并不只是注重语言的表达，更重要的是对学生的逻辑思维能力进行训练，其表现形式为特定场景对话、看图说话、讲故事等，《龙文鞭影》中有许多的寓言、故事，教师可以据此开发教学资源，让学生进行对话、故事练习，也可以让学生合作、适当的进行想象创造，设计一些舞台剧，丰富语文教学形式，锻炼学生语文实践能力。

三.结语

传统文化又重回时代潮流，《龙文鞭影》作为传统的蒙学教材之一，蕴含丰富的教育价值，对当前的小学语文教育有着强烈的影响，小学语文教师应当加深研究，结合学生的实际，将其运用到课堂，在促进学生发展的同时，传承中国传统文化。

（作者介绍：郭胜，长江师范学院教师教育学院小学教育专业2017级本科生。指导教师：张文浩）