“3＋3＋3”模式在影视广告教学中的探索与实践

鲁晓舟

摘 要：在应对疫情、教师云端授课的特殊时期，沈阳工业大学影视广告课程融合直播、录播和SPOC线上教学模式，形成三种教学平台和课堂工具搭配使用、三个环节设计课程、三项举措培养学生人文关怀精神的“3+3+3”在线教学模式。

关键词：影视广告教学;在线教学;“3+3+3”教学模式

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 13-0-02

为应对疫情并按照国家“停课不停教，停课不停学”和学校在线教学方案的要求，影视广告课程积极制定云端授课方案，将理论讲授通过采用多种线上教学平台和教学工具的方式有序展开。

在线教学，不是简单地将线下课程在线化，而是需要针对线下、线上教学的不同特点，彻底改革课程，从而保证有效、高质。课程基于“钉钉+学习通+SPOC”相结合的在线教学，在特殊授课时期积极探索能够培养学生人文关怀的授课内容，形成多种教学平台和课堂工具搭配使用、教学环节丰富的“3+3+3”在线教学亮点。

一、三种教学平台和课堂工具搭配使用

“3+3+3”在线教学模式的第一个“3”是三种教学平台和课堂工具搭配使用，教师的选择是钉钉、超星学习通和中国大学MOOC平台。即任课教师钉钉直播授课，配合学习通师生互动，课后学习通录课查缺补漏、中国大学MOOC平台SPOC延伸学习。

（一）授课平台与工具的选择

对于教师授课平台与工具的选择，关键看教学需求，及与个人设备的匹配程度，适合的就是最好的。

第一，直播时网络流畅是在线教学最基本的要求，一旦同时上线人数过多、服务器瘫痪，即便采用补救预案，也浪费时间，而且会严重影响师生教与学的体验。

第二，由于影视广告课程的特殊性，教学过程中需要播放大量视频案列，因此电脑屏幕共享是课程最重要的需求。

第三，在线教学摆脱了传统线下课堂以“教”为主的教学模式，强调“学”的自觉，课堂上师生实时互动交流是课程工具的必备功能。

第四，结合教师本人电脑的Mac系统，课程选择了钉钉直播，超星学习通教学互动，搭配中国大学MOOC平台进行在线教学。

（二）三种教学平台和课堂工具搭配使用的优势

缺少师生互动、单向输入往往达不到预期的教学效果，因此，需要发挥多种平台和教学工具的作用，提高在线教学效率。

1.直播授课，还原线下课堂知识点讲解

限于疫情，师生无法返校进行面对面交流，但课程采用直播的形式，能够最大限度还原线下课堂知识点讲解，学生的问题可以第一时间及时反馈。

直播授课，师生同时在线，实时互动，教师可以随时掌握学生学习进度和程度。

2.知识点录播，助力课后复习

教师提前将各章节知识点以PPT+语音讲解的形式录制、剪辑成视频，上传于学校网络教学平台，定时开放。录课视频将课堂内容进行梳理和概括，删除课堂案例，直接将知识点提炼总结，有助于学生查缺补漏，加强记忆，便于课后复习。

3.SPOC课程，延伸、扩展知识点

教师提前选择中国大学MOOC平台中国传媒大学课程《视听语言》，利用假期进行异步SPOC建课，在学校云上开课并对全校开放。学生在直播课后自学，能够开阔视野，对知识点进行更深入补充的挖掘。

4.多管齐下，真正“不停教” “不停学”

多管齐下的备课方式，能够确保一旦直播出现问题，学生还可以观看学习通录课和中国大学MOOC平台课程补救，“手中有粮，心中不慌”，多手准备为在线授课保驾护航，万无一失。

二、三个教学环节精心设计、内容丰富

影视广告课程采用课前话题讨论，引入课堂教学知识点讲授，以及课后总结与作业三个教学环节，形成“3+3+3”在线教学模式中的第二个“3”。

（一）课前主题讨论

根据课程进度和教学内容，一般在开课前一天，教师通过学习通向全班发布当周讨论主题，学生分组自行讨论，并将讨论后的文字和图片记录下来分组传上传。

课前话题，可以成为连接课下与直播课堂的桥梁，每节直播课的第一个环节就是组员代表在全班分享創意，以及教师点评和主题视频推荐。

（二）课堂多样互动

在线课堂打破了以往线下课堂面对面交流的互动形式，很多传统的课堂讨论和知识点引入要采用适合直播教学的方式：

连麦——

师生视频连麦，打破时空界限，形成“面对面”即时沟通，适合观点交流、互动讨论。

互动面板文字交流——

互动面板文字交流适合答案比较短小的课堂提问，随机问答效果比较好。通过学生的课堂反馈，相对于视频连麦和语音连麦，学生普遍更倾向于文字沟通。

学习通教学互动功能——

在课堂互动环节，教师充分利用了学习通中的教学互动功能：投票、问答、抢答、选人、问卷和随堂、课后测试等，这些环节丰富了教学手段，加强了师生互动，活跃课堂。

（三）课后复习与自学

通过教师设置，超星学习通中教师的录课、大学MOOC平台SPOC《视听语言》课程，与课表上教师直播课程同步更新，在直播课结束之后，学生们就可以展开复习和知识扩展学习了。通过课后直播回放和学习通教师录课，学生可以将本节的知识点进行梳理;通过自学网络上的教学资源，将相关理论进行扩展和延伸。学生还可以在线答题和留言板讨论，加深对知识的理解和应用，增强学习效果。

三、三项举措并行，培养学生的人文关怀精神

课程的教学长期致力于围绕将创意转化为影像、将社会主义核心价值观的主旋律和正能量通过作品创作和推广来传递，从而提升学生的社会责任感和社会服务意识。在云端授课的特殊时期，课程主要采用了三项举措培养学生的人文关怀精神，也成为“3+3+3”在线教学模式中的第三个“3”。

（一）课前视频，引导学生关注人、关注生命

教师精心设计课前十分钟，提前上线开启直播，师生分享精选的抗击疫情或助力云端学习的视频，力图引导学生关注人、关注人的生存状态，敬畏生命。

新学期第一节课，在学生等待上课的过程中，师生一起观看抗击疫情MV。播放结束后，围绕视频内容，教师设计了一段鼓励性的开场白，开始了新学期的课程。

（二）课中话题，激发学生责任意识

话题讨论，通过创意、策划视频主题，鼓励学生关注生活、了解社会，参与社会问题研究，树立服务社会的责任意识，能够用作品传递社会正能量，达到课程立德树人的目标。

（三）课后作业，身体力行弘扬校园文化

作业布置，将创意转化为实实在在的作品。在课程中学生可以练习制作包括影视广告在内的多种类型的视频作品，其中就有公益广告的创作。课程希望通过学生的视频创作，将朝气蓬勃的校园文化传递出去，服务社会，产生积极的正面影响和社会效益。

四、“3+3+3”在线教学模式带来的思考

在推进教学的同时，期中教师面向学习本学期课程的25名学生，展开了针对影视广告课程在线教学的问卷调查。

根据教师在线教学实践和面向上课学生的问卷调查结果，可以得出如下结论：第一，在线教学不应是权宜之计，而是可以反复实践、深入研究的教学方式。第二，课程明确了以后教学改革方向，即继续实践翻转课堂，向线上线下混合式一流课程看齐。第三，在课程设计上和平台、工具的选择上，以学生为主，疫情结束后也保留在线课程中对学生帮助比较大的环节，结合老师实际选择最适合的教学平台与工具。

五、结语

此次在线授课，教师付出了超乎寻常的精力和努力：备课耗时长、学习了多个教学平台和直播软件的操作、课程重置、PPT重做，并在正式开课前和家人、学生反复试课查找问题、改进方法，这对教师来说无疑是一个极大的挑战。但这也许是一个促进教师进行课堂革命、教学探索的难得机遇。以学生为出发点、立足课程，脚踏实地做好本职工作，相信付出最多的老师们也将会有最大的收获。

参考文献：

[1]范磊明.创意只是广告的标配[J].中国广告，2018（05）.