浅谈小学生在数学学习中遇到的问题和解决对策

排则莱提·麦图尔则

【摘 要】众所周知，如果学生想更好地发展自己的学业，数学就是必须攻克的难关，小学数学相当于以后数学学习的启蒙和基础，万丈高楼平地起。为了不让数学成为学生以后学业发展的“拦路虎”，教师必须帮助小学生认识到数学学习的重要性。由于小学生的年龄尚幼，数学思维方式也比较单一，在这种情况下，数学教师就必须培养学生的数学学习思维，打造高效的数学教学课堂，以此来有效地帮助小学生提高自己的数学成绩，让学生心甘情愿地投身于数学的海洋，在数学学习中获得乐趣并开发数学思维。

【关键词】小学数学;学习问题;教学策略

引言

在现阶段的小学数学教学过程中，有些小学教师并不能全面地认识有效教学。即部分教师将有效性误解为运用最短的时间，运用最为直观的语言，让学生最为高效地理解相应的数学知识。这种教学理念忽视培养学生的独立思考能力，也体现出未为学生提供自主学习空间的教学现状;易导致学生在数学学习中，存在较为严重的依赖心理，缺乏独立学习意识和能力，进而造成小学数学课堂教学效率低。为此，在文章的讨论过程中，小学数学教师注重从实践的教学进行此部分内容的授课，真正为学生搭建交流的空间，实践的平台，调动学生的学习热情，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。

一、学生在学习数学的过程中所存在的问题

（一）难以灵活运用数学公式

学生在学习数学公式时容易养成不好的习惯，就是在运用公式计算时照搬公式，而不是灵活运用，也就是说，学生并没有把数学公式转变为其自身的一种知识能力，而是挪用课本知识。一旦学生离开课本的参考案例，就无法再进行数学运算，部分学生在模仿使用公式的过程中逐渐能够运用自如，提高了其解答数学题的效率。但是当学生在一段时间内没有接触有关公式的運算时，学生可能会这些数学公式，学生只能利用课本再次复习公式。所以，这一学习问题对学生的数学能力成长有着重要的影响，教师需要从教学中帮助学生解决。

（二）教学方法缺乏创新

在原先传统的小学数学教学课堂上，数学教师一直作为课堂教学的引导者，通过结合教学的重难点，用口头表达的方式来进行教学。传统的教学方法，让学生逐渐地失去了对数学学习的兴趣。信息化社会的到来，越来越多的人开始使用和依赖互联网，人们了解外界信息的手段也逐渐从报纸电视变成了手机电脑。在这个飞速发展的社会中，数学教师在教学过程中也需要与时俱进，改变原先传统的数学教学方法，积极地运用一系列先进的教学设备，为学生营造出良好、舒适、和谐的数学学习环境，让学生自觉主动地参与到数学课堂当中来，在潜移默化中提升学生的学习兴趣，提升学习成绩以及综合素质。

二、数学学习问题的解决对策

（一）走近小学生的学习生活

教师要了解学生的学习情况，首先需要走近学生的学习生活。学生的学习生活很丰富，不同性格的学生其学习生活也会有所不同，教师仅凭观察，一时之间难以进行全面了解，所以，需要走近学生的学习生活之中才能了解到学生内心的真实想法。教师可以将“走近小学生的学习生活”作为一个教学课题进行探索，与学生近距离交流，了解学生的真实情况。所谓“因材施教”，正是源自教师对学生学习生活的了解，才能够施以最佳的教学方法。部分学生学习数学都有着个人的特点，数学学习能力强的学生有着自学能力，数学学习能力弱的学生则会被动学习。具有自学能力的学生，其学习生活是比较独立型，而具有被动学习习惯的学生，其学习生活是比较依赖型，显然后者的问题较为严重，教师需要走近其学习生活进行了解后，促使学生向独立型方式转变。

（二）运用现代信息技术，吸引学生注意力

由于小学生主要以形象思维为主，很多抽象的知识仅靠教师的说教和简单的比画是很难让他们理解的，而运用现代信息技术，通过动画演示，可以实现传统教法难以达到甚至无法达到的效果，从而便于学生理解知识。因为小学生的好奇心强，因此，在课堂教学中，巧妙运用现代信息技术，能将学生的注意力瞬间吸引到课堂教学中来。如笔者在教学人教版四年级下册“多边形的面积”时，运用多媒体动画演示功能，可以形象直观地把平行四边形通过割补法转化为长方形，转化后的长方形的长就是原平行四边形的底，长方形的宽就是原平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以得出平行四边形的面积就是底乘高。而在推导三角形和梯形的面积公式时，又可以借助多媒体制作动画，通过平行四边形的面积去推导。

（三）明确学生理解能力，不盲目提高题目的难度

在学生积累学习经验，形成学习技能的同时，让学生理解数学并热爱数学，是教师在教学中设计有效课堂的基本理念。随着各种教学思想和教学理念的涌现，教师可借助的教学资源增多，能够为学生提供多样的帮助。而有些教师为了使课堂教学向有效教学贴近，重视数学课堂的质量而盲目提高数学题目的难度。这样难度的题目虽然能够满足学习能力好的学生的学习需求，却并不适合大部分学生，反而影响了学生数学兴趣的培养，影响了数学教育价值的传播以及数学教学的发展。例如，教师在教学“小数乘法”时，需要将小数乘法的学习分解为几个课时。在学生初次接触小数乘法的意义以及小数乘整数的具体计算方法时，教师要循序渐进地引导学生感受整个计算过程。教师在课上设计教学问题时，需要考虑学生的学习基础。如学生的回馈并不是十分到位或者对整个计算过程并不十分了解，这时教师就要采取引导性语言，以降低题目的难度为准，让学生能够完整地说出计算过程。这样的方法既不加大学生的学习压力，又能够照顾到学生的学习情绪。在这一角度上，只有充分尊重学生的学习基础，灵活采取教学方式，不盲目提高教学问题的难度，才能够满足学生的学习需求。

（四）采用小学合作法，提高学生思维完善性

在现阶段的数学小学过程中，由于课堂时间的局限性，教师精力的有限性，导致部分教师为了提升教学效率，采用灌输式的方式，进行小学数学方面的授课，并不注重与学生进行互动，也不注重调动学生的学习兴趣，导致他们缺乏学习的自主性，而在思维问题方面，缺乏全面性。针对这种状况，小学数学教师可以运用合作教学法，为学生搭建交流的平台，让学生从不同的角度，针对同一问题展开讨论，从而获得更为完整的答案，让他们的思维日趋完善。

结束语

小学生学习数学存在的问题，一方面能够抑制其自身数学能力的提升，另一方面又可以促进学生数学能力的提升，当学生的数学学习问题获得有效地解决时，就是学生的数学能力正在提升的阶段。因此，教师在小学数学教学中需要为了小学生的数学能力提升，不断地向学生展开对学习问题的了解，从而让学生能够找到数学学习问题的解决方法。

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