浅谈小学数学课堂反思能力的培养

陈晓静

《数学课程标准》在总体目标中明确指出：“在义务教育阶段，要使学生初步形成评价与反思的意识。”反思是指对自己的思维和学习过程的自我意识与自我评价，是思维的一种高级形式。课堂中，教学是教和学的双边活动，有老师对教的反思，就应该有学生对学的反思。而现在很多教师在谈到反思的时候都是在反思自己的教学行为、教学内容等，只是关注了这一方面，而忽视了学生方面。因为传统的数学教学，过多重视教学内容，致使学生学会了大量的数学知识和技能，而不知道为什么学、怎样去学、学了为什么。所以，我们在教学设计中就应该注意设计好相关教学环节，使之有助于培养、发展学生的反思能力。

反思能力和其他能力一样是在教育中得到发展，在发展中得到提高，在提高中得到自我教育的。因此，从小学阶段就开始培养学生的反思的起点，激发反思的动机，抓住反思的契机，组织学生进行有效的反思，使学生学会反思。培养小学生反思能力可以根据课堂教学的流程，从以下几方面入手。

一、让学生对新授课题进行反思

一堂新授课通常从课题的引入开始，很多教师对新课的引入做了别致的设计，期待吸引学生的注意力，对学习新课产生内驱力。诚然，这样的方法没有错，但是这样做的结果是新旧知识的联系，甚至有的学生根本不知道老师复习旧知是为了什么。因此，让学生根据自己已有的知识经验来反思课题，主动寻找新旧知识间的联系，明确学习的目的，进行思维定向，更有利于培养学生的学习兴趣以及学习能力。

例如，教学“小数加减法”时，有的教师先复习整数加减法，出几道整数加减法的计算题，然后问学生整数加减法的计算法则是什么，学生回答后教师就引出小数加减法这一课题，再出示一道小数加减法的例题。学生的思维完全在老师的指挥下，没有自己主动的知识回忆和知识链接，以至于学习基础比较差的学生对新知识的掌握如同旧知识一样是侵害的，没有形成知识链。所以，我在教学的，先出示例题，然后揭示课题，再让学生看着例题和课题，自己主动自我提问：“课题与以前学过的哪些知识有联系？”“这节课应该掌握哪些知识点呢？”

再如，学习“平行四边形面积”时，我激发学生主动去想以前学过的知识：“平行四边形的特征是什么？”“学过了长方形面积计算，平行四边形面积计算和长方形面积计算有没有相似的地方？”“平行四边形面积怎样计算呢？”……这些问题的提出，教师要慢慢引导学生有目的，有方向性的进行知识链接，允许他们通过看书、同桌交流后，提出与课题相关联的问题。

二、让学生对学习过程进行反思

数学学习过程主要是根据学习的内容而定的。不同类型的课，教学过程和学习方法也不一样，教师应当根据不同的教学内容，让学生选择不同的学习方法和反思的方法。

1、在计算教学过程反思

在计算教学过程中，教师应当引导学生对以下几个方面的问题进行反思：（1）能正确运用法则进行计算吗？（2）计算法则的关键点在什么地方？（3）在计算过程中什么地方最容易出错？（4）能根据计算法则出一道计算题吗？如果学生能从这几个方面进行思考和反思，教师在教学计算的时候就没有必要花太多的时间去讲解算理，因为学生对算理的理解不是靠老师讲解的，而是在自己的具体计算中慢慢体会领悟到的。如果教师在算理的讲解上花太多时间，教师讲解枯燥，学生听得也糊涂，学得也没有兴趣，而且还失去了很多练习的时间。教师要都会学生在做的过程中体会法则，去反思算理，教师再予以纠错、点拨。如前面所讲到的“小数加减法的计算”，就可以让学生在计算过程中掌握小数计算法则，在做题的过程中理解小数加减法法则中所说的小数点对齐，就是相同数位对齐的道理，以及感受和整数加减法的相同之处。同时，教师出示学生在做题的过程中出现的错误，让学生自我找错、纠错，以达到自我反思后，对法则的进一步理解，提高计算正确率的目的。

2、在概念教学过程中反思

在概念教学中，教师应当引导学生对以下几个方面进行反思：（1）会用自己的语言来总结陈述概念吗？（2）这个概念有【关键词】是什么？（3）这个概念和过去学过的概念有没有联系？如果有，又是怎样的联系？（4）能否举例来验证概念？教师在教学过程中应当抓住概念的【关键词】，大量的应用正反变式，来帮助学生理解概念的本质特征。

3、在应用题教学过程中反思

在应用题教学过程中，让学生看完题目以后，教师引导学生反思这样几个问题：（1）这道题目已知什么，求什么？（2）题目中的关键句和【关键词】是什么？（3）题目中存在着什么样的数量关系？（4）解决为一道应用题需要几个步骤？（5）我打算采用什么方法解决？在熟练解决了这一应用题以后，教师还可以引导学生进一步反思，讓学生想一想，能不能仿照例题编一道同样解法的应用题呢？在学生自编题的时候，教师可以提示学生联系生活实际，从改变原题中的叙述事情、【关键词】、数量、条件等一步一步地慢慢深入，最后达到改编的题目与原题完全不一样，但是解题方法是一样的目的。

总之，在数学教学过程中培养学生的反思能力，就是让学生在教的教程中反思学的过程，从而实现教学合一。学生常反思，学会反思，让反思增长学生的智慧、提升学习能力，让学生在反思中感受自己的成长和进步，在反思中得到自我发展。