小学语文高段习作教学研究

廉雅平

【摘 要】小学语文是教学中的基础性学科。为了提升小学生的语文写作能力，教师需要对学生的写作、阅读理解、思维等进行相应的引导，培养学生的思维能力，帮助学生形成一定的写作习惯，积累丰富的构成材料。基于此，本文对小学语文高段习作教学进行了深入的研究。

【关键词】小学语文;高段;教学

引言

习作在语文教学中的重要性非常高，也是学生学习的难点。习作教学有利于学生提升语言能力，反映学生对周围生活的经历和想法，更重要的是在记录这些行为方面起着重要的作用。因此对于小学语文高段习作教学的研究焗油膏重要的意义。

一、培养写作兴趣

学习任何过程都离不开兴趣的培养，语文习作也是如此。为了提高学生的写作兴趣，首先要了解什么是写作，消除学生对困难的恐惧。教师在课堂上，需要及时发现学生存在的疑问，并让学生把自己的想法表达出来，让学生能够在课堂中积极发言。同时，教师也要对学生进行一定的表扬，有利于学生写作信心的提高。当老师阅读学生的写作时，学生们会标记写得好的句子并标记句子好的地方，或者让学生在课堂上朗诵自己的作文。这种教学方式不仅可以保持學生对写作的兴趣，还可以培养学生的竞争意识，让学生在竞争中成长。良好的教学并不比以身作则的老师的教诲和行为更好。例如，如果老师让学生写父亲的作文，老师可以在黑板上先写出父亲两个字。在老师写字时，学生会对老师书写的内容产生好奇心。老师写完之后，可以现讲一下自己对父亲的印象，然后让学生讲讲自己的父亲。这样学生在表达完自己的想法后，写作时也会有一定的思路，更加喜欢写作。

二、根据教科书进行临摹

语文教材是很好的教学资源，里面有很多精美的文章值得学生学习。因此，教师需要合理的使用教材，引导学生在写作时模仿课文中的写作方式;或者，可以从最基本的开始，来降低写作的难度，学生能够更好地开始。这种方法不仅可以帮助学生理解文章的内容和中心主题，还可以帮助他们学习写作知识和技巧。很多优秀的文章都编进了语文教材，通过模仿写作，学生能够有效地提升习作水平。

三、与生活化进行有效地结合

生活是写作的最大宝库，没有生活经验的人，写不出好文章。正如非农村人难以写出《丰收的喜悦》一样，未参军的人也难以准确、详述自己的军旅生活。生活经验不足，很多同学写的都是空中楼阁，甚至是错误的，不能打动人心。生活是一种立体的物质积累方式，而真实的场景无疑是最感人的。为此，教师需要开展生活化实践活动，帮助学生积累生活资料，使学生所写的作品更具实用性。例如，基于当今社会热议的“环境保护”，教师开展“植树种草”活动，对学生进行分组，让学生课后在学校附近的特定荒地种植合适的植物。学生种植过程被手机记录下来并发送给老师。完成这项任务后，教师可以根据学生对这项活动的认识，分配写作练习，让他们写一篇文章。这样，教师可以通过实践活动有效提升学生的生活体验，通过后续作业提高学生将生活经历转化为文字的能力，帮助学生有效积累生活素材。

四、合理利用信息技术

在语文习作教学中，需要对学生进行一定的训练。对于小学生来说，阅读和写作图片具有更好的写作意义。语文教师可以选择与写作有关的插图。例如：在对课文《荷花》进行教学时，教师可以通过网络收集盛开的荷花图片，借助多媒体播放给学生体验。此外，语文教师可以向学生展示家乡风景的图片，让每个学生畅谈家乡的美丽，提高写作意识，有效提高学生的写作水平。

结语

总之，语文教师应积极寻求有效的教学方法，寻找任务教学问题的解决方案，用有效的教学方法提高学生的习作能力。

参考文献：

[1]李爱玲.中小学语文教学衔接的问题与对策[J].文学教育（下），2020（11）：148-149.

[2]相美杰.如何有效开展小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：251.