试论如何在中职化学教学中培养学生的兴趣

李忠

【摘 要】在中国不断的发展壮大下，化工也在国内得到了很好的发展，因此化学在人的生活中就成为了不可或缺的一部分。这也就需要学校为社会培养更多可以促进化工发展的合格人才。在中职进行化学教学中，首先要改变固有的教学方式，通过提高学生的学习兴趣和学习化学的积极性，以进一步实现为社会培养合格的化学人才为目标。本文将重点在中职化学的教学中培养学习兴趣为重点进行探讨，通过设置疑问，培养学习兴趣并结合化学实验等方面深入研究，激发学生的学习兴趣，提升化学课堂学习效果。

【关键词】中职化学;化学教学;兴趣培养

引言

目前我国教育在不断的深入改革中提高中职教育在整体教育系统的地位。但是因为中职学生的基础知识水平比较薄弱，并且本身对化学这一学科不够重视，自认为化学与自己所学专业联系并不紧密，所以导致在学习化学时积极性并不高。在中职的化學教学中教师是起到很关键的引导作用。针对这样的问题，就亟待中职化学教师能够为学生普及化学发展的现状和知识，引起学生对化学的重视，再加以有趣的课堂学习内容，来提高学生学习化学的兴趣。只有通过化学教师不断的促进和改变教学模式，提升学生的学习兴趣，才能够让化学的教学得到更好的课堂效果。本文将通过提高学生学习化学的兴趣出发来进行阐述。

一、丰富教学内容，培养学习习惯

中职化学在教学中，因为大部分学生的化学知识水平比较低，且在化学并不是专业课程的情况下，很难促使学生对化学学习产生兴趣，也降低了化学教师的教学效果。因此应鼓励教师多通过丰富有趣的教学模式和教学技巧来激发学生学习化学的兴趣。首先，教师作为教学的主要载体，必须要培养自身的化学兴趣，才能在日常的课堂教学中给到学生润物细无声的影响，从而更好的培养学生学习化学的兴趣。然后，化学是自然科学的一种，教师要用丰富的教学模式和生动的语言来鼓励学生多参与课堂学习。因此教学实践中教师要用更有感染力的教学方法来创建高效的课堂学习氛围，以此来提升学生学习化学的兴趣。比如：讲解二氧化碳物理性质的时候，教师就可以将舞台喷雾的视频播放给学生看，学生虽然看到过这种现象，但是不懂他们的原理。教师就可以利用学生的好奇心来进行讲解，那么这种效果是利用干冰制造出来的，那么干冰是对CO2 加压冷却而得到的，干冰在加热后就会变成雾的状态。通过以形象的常见现象为课题进行讲解，不仅可以提升学生的学习兴趣还能增进学习印象，让后续的学习解决问题更加方便。学生不仅可以非常直观的理解CO2 的特性，还能让学生感受到化学存在于自己生活之中，拉近学生和化学的距离。因此中职化学教师一定要多利用新的教学模式来进行教学，以达到营造好的课堂氛围，增加学生参与度[1]。

二、利用悬念法教学，激发学生学习兴趣

中职化学的教学过程中，如果教师不加以改进教学方式，还是以教师讲，学生听作为主要的教学模式的话，将很难提高学生对化学学习的兴趣。为此，我们提出一种悬念教学模式。通过给学生留悬念的方式来激发学生的求知欲和好奇心，学生因为好奇心的驱动会更加主动积极的去跟随教师的教学进程。通过教师的引导，自己一点点的去发现问题、解决问题。对于中职的学生来讲，好奇心很重，但也已经有对事物的基本认知，而化学本就是来源于生活的一门学科，学生学习到生活中别人不懂的原理会增强自己学习化学知识的成就感。教师通过悬念法加入生活中的现象级素材进行授课，指导学生通过对身边事物的观察，在加以化学实验的方式进行展开体验学习，以此达到培养学习兴趣的目的，这样将会使教学达到事半功倍的效果。比如：在带领学生学习浓硫酸的氧化性问题时，就可以利用悬念法进行教学。教师提出：将铜片放置到稀硫酸中，他们没有发生反应;但是如果将稀硫酸进行加热一会之后就会发生完全不一样的效果，这是什么原因造成的呢？通过提出问题，可以有效的引起学生对化学知识的好奇心，促使学生主动跟随课堂进行找寻解决问题的答案。这样加深了学生在学习浓硫酸的氧化性时的理解和记忆。又比如：在讲燃料在燃烧时对环境有什么影响时，教师可以提问：同学们了解的燃料燃烧都会有什么样的影响呢？然后通过多媒体等设备对比一下晴空万里和废物燃烧时的浓烟滚滚。通过直观的对比让学生可以更直观的了解燃料在燃烧过程中带来的影响，还可以通过这种悬念来激发学生对化学知识的探索欲。教师可以利用学生的心理特点将燃料的燃烧和人们的生活结合，引导学生进行学习[2]。

三、利用化学实验的实操性，激发学生的学习兴趣

中职的学生虽然文化知识储备不足，但是普遍动手能力都很好。所以就鼓励教师对学生因材施教，多利用化学实验的方法进行教学。化学实验有很强的实操性，可以在实验中验证和发现教材中问题的解决办法。有趣的化学实验便于学生理解枯燥的化学知识和现象。有了化学的实验佐证，可以让学生在学习过程中加深印象，还能加强记忆知识点。多用实验的教学方法还能帮助学生对某一类的现象进行归纳总结，以此拓展学到的知识，从而可以让学生更系统性的吸收所学知识。最终很好的利用到生活中去。比如：我们可以让学生点燃部分金属材质的物品，通过让学生观察其燃烧的过程，去联想到生活中经常会看到的烟花。那为什么我们生活中看到的烟花色彩缤纷，那么教师就可以引导学生去探索更更多的金属元素，去发现这些不同的金属在燃烧过程中所呈现出的不同颜色，以来解答为什么烟花可以有那么多种颜色。这样不仅可以培养学生的实操能力，还能提高学习兴趣。又比如：在讲解钠与水相遇会发什么反应的时候，也可以通过实验的方法进行教学。教师帮助学生在煤油中来提取钠的原材料，之后让煤油被滤纸吸干，再利用刀片将钠切开，最后剩下银白色的物质。把这些银白色的物质放到水中会发现他们会变成球状，且发出声音在水中游动直到全部消失。那如果再加入一种酚酞会发现水即刻变成了红色。这些化学实验可以有效的吸引学生的注意力，保证在实验过程中学生都是集中精力的，以培养对化学学习的真正热爱。实验后，教师让学生描述实验中看到的现象并加以讨论。通过这样的方法可以让学生更好的理解化学知识的本质，有利于学生主动的去探求问题的原理，最终达到培养化学学习的兴趣。

结语：

总之，在中职化学的教学中培养学生对化学的兴趣是首要目标。所谓兴趣是最好的老师就是这个意思。培养好中职的化学教学工作承担着为社会培养拥有现代知识和实践能力化学人才的重担。然而，当下部分中职学校的化学教师不能更新自己的教学理念。不注重培养学生对化学学习的兴趣，从而让学生觉得学习化学是一种负担和压力，不能很好的体验学习化学的乐趣。所以，作为中职的化学教师就更应该从自身出发，提高化学兴趣、创建多种模式的教学方式，提供多样化的教学实验，为学生学习化学培养浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]杨艳丽.谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：111.

[2]吴昊.试论如何在中职化学教学中培养学生的兴趣[J].新智慧，2018（16）：131.