浅析疫情背景下物流专业“运输管理”课程思政教学的探索

朴商俊

【摘 要】结合当前的疫情，从课程思政目标建设路径设计、课程思政教学设计、课程思政实施设计等方面对“运输管理”课程思政教学进行分析，把“思政”元素融入到“运输管理”教学之中，为高校“运输管理”课程思政改革提供一种思路。

【关键词】疫情;运输管理;课程思政

一、引言

2020年，新冠肺炎疫情爆发。在灾难中，关于生命、亲情、财富等传统理念受到了前所未有的冲击。大学生作为一个特殊而重要的群体，正处于思想价值观念形成的重要阶段，可塑性较强但也更容易受外界因素影响[1]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各高校把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。在这样的背景下，加强大学生思想道德建设，坚定“四个自信”开展课程思政教学变得愈发重要。在特殊时期，为大学生传播正能量、帮助大学生正确树立三观、把思政理念渗透到运输管理课程，本研究抓住疫情期间的思政素材，就如何在疫情背景下进行物流专业“运输管理”课程的思政教学进行探讨。

二、课程思政的教学设计与实施

（一）明确《运输管理》课程思政目标

运输管理是物流专业的一门专业核心课程。本研究对近几年关于“课程思政”的文献进行了分析，学习了相关政策文件，确定了《运输管理》课程思政建设路径，即从制定人才培养方案入手到明确“运输管理”课程思政目标。具体如图1所示。

（二）课程思政的元素设计

本研究根据“运输管理”课程的知识目标、能力目标、思政目标，确定了课程的教学内容，梳理了教学内容中的思政元素（如表1所示）。

（三）课程思政的实施

本研究针对课前引导预习与课上引导学习两部分，通过采用混合式教学模式开展课程思政。

1.课前引导预习

教师在学习通平台发布课前资料与课前议题，通知学生及时完成课前资料的准备。如《交通强国建设纲要》、《交通运輸行业发展统计公报》、《全国交通运输工作会议》、疫情期间物流业相关时事等等作为学生课前必读内容。

2.课上引导学习

首先，教师通过视频、图片展示和讲授等方法将学生带入疫情防控的浓厚氛围中。其次，学生通过观看、互动、学习，对疫情期间物流的表现展开思考，加深学生对物流的认识水平，提高学生的学习热情。期间，教师可通过案例加强爱国主义教育，增强“四个自信”。最后，通过布置课题激发学生深度思考，让学生对物流的认识更全面，使学生展开想象，更热爱自己的专业。

三、实施效果评价与反思

课后，教师可通过学习通等线上教学平台，以问卷调查的形式获取学生对课程思政的评价，并优化今后的教学设计。本研究将物流专业“运输管理”课程思政先后通过目标定位、结合课程教学内容、思政素材、设计思政元素，课前规划、课上引导、布置课题等多个环节进行贯穿，形成了一个统一的整体。让学生深入其中，在特定的背景下，深刻体会物流的现况及其重要性，深化对课程及专业的认识。增强了学生的自信心，提高了学生学习专业知识、提升专业技能的积极性，帮助学生正确树立三观、把思政理念渗透到专业教育中。

参考文献：

[1]高娜，杨萌萌，唐丽华，李莉，杨权成.新冠疫情下课程思政融入金融类专业教学的思考[J].晋城职业技术学院学报，2020，13（04）：56-58+72.