小提琴演奏教学的现状及改革发展

摘 要：音乐会调节人的心情，而喜怒哀乐这些情绪都可以通过音乐来表现出来。小提琴是世界三大乐器之一，也是现代管弦乐器，它号称为乐器之王，音域宽广，音色也十分清澈，表现力极其丰富。喜欢小提琴的人数也越来越多，学习小提琴的演奏者也随之增多。小提琴的教育问题也不断地涌现出来，本文就小提琴的教学现状以及改革发展做一浅谈。

关键词：小提琴;演奏教学;改革发展

前言

在社会发展的过程中，人才需求的变化成为了令人瞩目的问题。如今，国内对于高素质、实践性人才的需要，推动了国内教育的改革。小提琴教育也是如此。国际文化与国内文化迅速接轨的时代，小提琴也渐渐走入了国人的视野，得到了国内音乐者的喜爱。本文就小提琴演奏教学的现状及改革发展进行浅谈。

一、小提琴在演奏教学中存在的问题

（一）教学方式不够多样化

社会发展在不断的进步，创新是社会发展的基础。在现代社会上，适者生存，小提琴教育同样要适应社会的发展。小提琴教育现在所存在的问题主要在于，他的教育发展并没有紧跟社会发展的潮流。在过去，小提琴的教育仅仅是围绕在  学生技巧，而教学方式却不够多样化。学生的表现力完全没有被发掘出来，无法保障自己的技巧与能力达到演奏的要求，大家都处于被动学习的状态。

（二）学生的专业基础不能达到统一

不论是小提琴教育还是文化课教育，学生的学习状态以及基础都存在一定的差异，以及专业素质参差不齐的情况很多。随着社会的发展，喜欢小提琴的人也越来越多，每个阶层的都有，当然，他们的专业基础以及素养也都存在一定的差异。对于一些从小就接触小提琴的人来说，对这个专业已经有了较深层的理解;而对于一些刚接触小提琴的人来说，在小提琴专业这里可能并没有很深的学习兴趣，在这样学生的差异就会显现出来。而老师教学的开展是针对所有人的，这就对教师开展一些学习活动带来一定的困难。

（三）学生的接受能力存在差异

学生可能存在三种情况：第一，从小开始练习小提琴，具备一定的专业基础;第二，有一定的基础，但是基础薄弱;教学对象的专业基础薄弱，对于老师所教授的需求不一样，，在小提琴演奏教学中也存在着很大的差异。

（四）理论教学多于实践教学

小提琴教学是一门实操性较强的专业教学，理论知识只是一个辅助功能，而实践才是检测能力的唯一标准。无论在什么教学上，国内的一些高校总是将大部分时间放在理论教学中，小提琴演奏教学亦是如此。学生们再简单的学习了理论知识之后，并不能切身实的感受到实际场景中自己的不足以及对小提琴的运用。

（五）教材内容不够丰富

我国大多数院校对于为小提琴专业学生所提供的教材是西方学院所使用的教材，或者是直接用来考级的书用来学习，与学生的实际情况并不符合，无法让小提琴专业的学生在专业素养以及基本功的学习方面得到一个很好的引导，有时，甚至还会出现一些其他的问题。因此，合适的教材对于学生很重要。

二、小提琴演奏教学的改革发展

（一）改变传统的小提琴专业教学模式

1.一对一教学

这种教学模式的优点是，老师可以熟悉每一位学生的水平，可以针对每一位学生打造一套适合自己的训练方式。

2.小组教学模式

将基础相同的+学生分到一起，这样就不会出现基础参差不齐的情况，教师也不用对此感到苦脑，同时又可以增强学生之间的交流，让同学们一起成长。

3.对学生的音乐素质进行专门的培养

对于学习音乐方面人来说，每个人都应该具备很好的音乐素质，而音乐素质并不是与生俱来的，他们的音乐素质应该需要得到专门的培养，教师们可以通过音乐赏析的方式来对学生的音乐素质进行培养，从而可以增强自身的舞台表现力。

（二）重视学生基本功训练

小提琴演奏的基本功是小提琴演奏的基础。基本功薄弱的一些学生，很难跟上教师教学的节奏，从而与其与基本功扎实的学生形成越来越大的差异。教师对此要了解每一位学生的情况，对症下药，确保每一个同学都能在得到有效的指导的基础上，得到进步。对于一些基本功薄弱的学生，要让其一步一步来，不能拔苗助长，在基本功扎实之后，在进行后阶段的练习。对于那些基础较好的学生，要让他们加大学习难度与力度，更快的提升自己的能力。只有这样，才不会出现参差不齐的情况。

（三）转变教育形式与教育观念

从国内的教育发展来看，小提琴演奏教学的观念与形式在不断改变，但是从效果来看，不容乐观，受到我国传统教育的影响，小提琴演奏教学过程中始终把理论知识放在首位，而实践却是少之又少，对于学生的学习效果影响也是很大。音乐是喜怒哀乐的一种表达方式，注重心灵与情感的共鸣，当一个人在演奏过程中没有融入自己的情感时，那这场演奏是失败的。

（四）创新课堂模式

受传统教育理念的影响，在课堂上，教师们总是很重视学生们的理论知识，而忽略了实操能力。毕竟实践才是检测能力的唯一标准，要理论与实践相结合，才能更好地达到课堂效果。在完成课堂任务的情况下，也可以组织一些活动，提高学生的兴趣与积极性。有了浓厚的興趣才会主动地学习，而且还可以加强学生与教师间的交流，共同进步。

（五）重视非技术性因素

在小提琴演奏教学中，技术性因素与非技术性因素之间存在紧密的联系，并且同等重要，在高校教学中，小提琴教师会非常重重理论知识，同时注重它的技术性，这就要求教师在注重技术性因素的基础上，也注重非技术性因素。

首先，培养学生兴趣。无论是干什么事情，都要培养对其的兴趣，兴趣的多少对学生学习小提琴演奏也是一个很关键的因素。一旦自身兴趣浓厚以后，他就能够积极主动地参与到各种训练与活动中去。很多教师也是过度的培养学生自身的技术性因素，对其灌输很多的理论知识，有了扎实的演奏水平，却没有对小提琴演奏产生浓厚的兴趣，学习能力就会低下，同时学习积极性也会大大降低。针对此种情况的发生，就需要教师因材施教，合理的为学生选择适合自己的训练任务，加深其对小提琴演奏的兴趣，激发学生的创作意识，使学生能够在小提琴演奏中得到乐趣。

其次，教师综合素质的提高。在增强学生自身能力的同时，教师也要提升自身的教学能力。因此，教师也要提升自身的综合能力，不断学习，接受更多先进的教学方式，掌握不一样的教学方法，在以后的教学过程中，因材施教。当然，学校也为教师提供更多更多出国进修的机会，使教师水平也有一定的提高。

最后，提高学生的审美能力。学生在小提琴演奏中融入自己的情感才能够打动观众，与聆听者形成共鸣。在教学过程中，教师在带领学生分析音乐作品的同时，对作家的所处的时代背景、文化背景以及社会背景等进行多方面的分析。通过这样的方式，使学生能够身临其境，从而能在演奏的过程中展现出音乐的魅力，是自身的审美因素得到提升。

结语

综上所述，小提琴演奏教学还存在着很大的问题。作为教师，也要学会灵活变通，紧跟时代潮流，不断创新。小提琴演奏是一门面向大众的舞台艺术，同时因为其具备极强的专业性，从而使小提琴演奏者在学习过程中会很辛苦，目前，小提琴演奏者也越来越多，要采用多元化的教学模式，合理改革。这样才能让我国小提琴演奏教学有更好的发展。

参考文献：

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[2]汪鹭，余曼.新媒体视阈下高校小提琴教学改革策略研究[J].黄河之声，2020（05）：88-89.

[3]陆斌.“互联网+”对现代小提琴教学与实践的影响及改革研究[J].歌海，2020（01）：89-91+98.

作者简介：

代拓（1985，10）男，籍贯：贵州省贵阳市，仡佬族，硕士研究生，助教。