《消防工程学》课程教改研究——以河南城建学院为例

田好敏 万祥云 黄战峰 贾 炳 马春莲 牛志恒

2018 年全国火灾造成1 407 人死亡，798 人受伤，直接财产损失36.75 亿元。火灾给人民带来了极大的安全威胁，给国家造成了大量的经济损失。

社会发展的实际需求是学校开设专业以及相关课程的依托，相关专业人才紧缺型决定了专业的开设必要性。随着我国火灾不断高发和消防事业的蓬勃发展，对相关的人才在质量上的要求也不断提高。

《消防工程学》是消防工程专业和安全工程专业的必修课之一。它主要由：建筑物的耐火等级、总平面布置，平面防火设计、安全疏散、室内装修防火、消火栓给水系统、自动喷水灭火系统、水喷雾灭火系统、泡沫灭火系统、气体灭火系统、防排烟和自动报警系统等组成。

我校《消防工程学》这门课归于安全工程专业，本文就该课程教学过程中存在的问题进行分析研究。

1 课程教学现状

《消防工程学》设计内容多，数字多，规范多，需要记忆的东西多，该课程对于安全工程专业学生消防能力的培养、消防知识的理解有非常重要的意义。目前该课程主要存在以下问题：

（1）可选用教材较少，教材内容不能及时随着规范的更新而更新。

（2）相关的实验器材落后且不足，现有器材不能很好地演示所学的理论知识。

（3）学生不注重平时的课堂学时，知识掌握不牢，考试的分数不高。

2 改革措施

《消防工程学》是一门理论与实践关联性很强的一门专业必修课，根据社会上的注册消防工程师为背景，从消防的基础知识、施工、检测、管理、维修等方向让学生掌握其的重要性，以消防中介公司、消防应急救援所、消防重点单位为实践场所，对学生进行实践技能的培养，促进学生具有工程实践能力、运行管理能力、动手能力等，特别是要把实验教学与工程结合起来，培养学生的创新能力[1]。

我校该课程一共45 学时，其中理论39 学时，实验6 学时。目前使用的教学大纲学时较少，实验不足，没有实训基地的约束下，现在的主要问题是，要能学生在短短的学时之内，学到足够多的消防知识。鉴于国家实行的注册消防工程师的资格考试，在工作以后，如果通过了相应的考试，对“涨工资”“职位提升”等都是有利的。如果在校期间就把该课程学好学透，以后会节省很多的时间，考试的通过率也会大幅度提升。一项对民办高校学生的调查显示，其学习的主要目的是“找一份好工作”和“考取有关的证件”占相当大的比例[2]。高校的教学目的之一就是让学生掌握所学的知识同时，还要能把所学的内容运用到实际工作和生活中去。我们何不利用资格考试东风，把握好学生对考证的激情，提高学生的学习该课程的热情。

2.1 教材改革

希望组织编写出一本本更适合我校安全专业使用的新教材。该教材有以下特点：

（1）实用性。结合注册消防工程师资格考试的大纲，把相应的知识融入对应章节，使学生在学习的过程激发他们的学习动力。

（2）及时性。目前市面上的相关书籍中所列出的一些规范文本都已过时，书的更新速度跟不上规范变更的步伐，对专业课程教学内容更新率低，所以急需一本使用最新的规范的教材。

2.2 课堂改革

改变传统的填鸭式教学，基于“超星学习通”这一平台，让学生在超星“学习通”客户端上主动提前预习该课程，通过小组讨论的形式，提交作业，教师可以进行课件共享、课程管理、课程测试以及学习效果分析等操作[3]。充分利用学生玩手机的时间，把玩娱乐与学习之中，将学习任务和信息化手段相结合，督促学生学习[4]。实现“要我学习到我要学习”转变。

在每节课后，在“注册消防工程师”里有涉及该章节的真题，让同学们随堂练习，也可将消防考试的“历年真题”放进试题题库，在相关内容讲解完毕后，通过课后作业的方式了解学生对知识点的理解与掌握情况[5]。

这一新型的教学模式更符合现代大学生喜爱自由、容易接受新鲜事物的性格特点，也符合将互联网与教育进行深度融合的教育发展和改革趋势[6]。

2.3 实践教学改革

《消防工程学》这门课基础薄弱。特别在实验教学和实践环节方面相对不完善。

2.3.1 实验室建设

普通高等教育的培养目标主要是高精尖的研究型人才，实验室是进行实践教学的重要组成部分[7]。目前已具备以下实验设备，见表1。

表1 消防仪器设备

2.3.2 实习基地建设

《消防工程学》这门课学校既要要建设相关软硬件设施，还需要与社会相关企业合作。为更好地开展消防专业实践活动，可以和平顶山市的重点防火单位和化工企业签署实习协议。可以与我校西门口的消防应急救援中心以及室内的消防应急救援中心建立消防实训基地，进行消防的实地实习。

首先鼓励学生在日常的生活中去观察所见的消防设施，并能找出不符合规范的做法。其次就是通过在实训基地的学习，掌握消防灭火的装备、仪器的具体原理、操作等。最后是课程设计，要求掌握建筑类型，防烟防火分区的划分，安全疏散、消防给水、消防喷淋系统等相关的设计流程。

2.3.3 考核评价体系改革

采取教师考核学生、学生考核教师、专业教师互评三种方式进行。

（1）教师考核学生

该课程采取平时成绩占比30%，考试成绩占比70%的比例，得出最终的考试成绩。其中平时成绩包括平时的上课签到，回答问题，作业习题，实验表现组成。

（2）学生考核老师

结合“超星学习通”这一教学手段，可以让学生匿名给教师打分并提出意见，这对教师提高教学质量、改善教学方法课堂有很大帮助。

（3）教师互评

专业教师每一个月至少听一次课，在组织的教研室会议上，进行评议。这能增加教师的教学能力的提高。学有点，找不足。

3 结论

《消防工程学》作为我校安全工程专业的核心课程之一。就目前存在的教材、教学等方面的问题进行分析并提出了改革的措施。

（1）希望社会出的教材能随着规范的更是及时更新。

（2）以注册消防工程师考试为导向，提高学生学习该课程的热情。

（3）增加实验教学设备的投入，尽可能地使每位学生都能参与实际操作，提高他们的动手能力。

（4）充分运用“超星学习通”，改变传统的教学方法，调动学生的学习积极性，把这门课程学懂，学透。

（5）改变考核方法，采用教师考核学生，学生考核老师，专业教师互评的三种方式进行。