全媒体语境下即兴口语表达能力的提升路径研究

匡素萍

摘 要：媒体形式的不断出现和变化，各种传播内容、渠道、功能层面的融合，对播音员主持人的即兴口语表达能力提出更高的要求。播音与主持艺术专业的学生作为播音员、主持人等传媒类行业的后备军，即兴口语表达的能力亟待提高。

关键词：全媒体;播音主持专业学生;即兴口语表达能力;提升路径

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 11-0-02

一、引言

目前，大多数开设播音与主持艺术专业的高校，已将即兴口语表达类课程置于人才培养方案中专业核心课或专业必修课的重要地位，但受媒体发展的日新月异、教学内容的陈旧单一、学生数量多且参与度不高等多种现实原因的影响，播音主持专业学生的即兴口语表达能力一直相对较弱。本文着重研究全媒体语境下播音主持专业学生即兴口语表达能力的提升路径，以期能为即兴口语表达教学改革和探索起到探索性的作用。

二、全媒体语境对即兴口语表达的新要求

随着网络技术的发展，媒体形式的多样化构成了交互式的传播渠道和信息来源，全媒体时代应运而生。“全媒体是在信息、通讯、网络技术快速发展的条件下，各种新旧媒介形态，包括报纸、广播、电视、网络媒体、手机媒体等，借助文字、图像、动画、音频和视频等各种表现手段进行深度融合，产生的一种新的、开放的、不断兼容并蓄的媒介传播形态和运营模式。”[1]全媒体语境下，信息传播的速度更快，传播手段更加多样，受众接受信息更加全面，且传播效果更加显著。总结来看，全媒体语境下对即兴口语表达主要有以下几点新要求：

（一）获取信息的速度

全媒体语境下，获取信息的速度决定了即兴口语表达内容的新鲜度。时效性是新闻的主要特性之一，同时，也是即兴口语表达内容的根本。2017年9月30日14时14分，四川广元市青川县发生5.4级地震。消息一出，新浪新闻等新闻客户端第一时间弹出快讯，无论是新媒体还是传统媒体的广播、电视节目主持人，第一时间的新鲜信息才是即兴口语表达的基础。真实的信息来源，快捷的传播速度才能吸引受众。

（二）整合信息的能力

全媒体语境下，大量的信息资源呈现在受众面前，尽管受众可以根据自身的文化背景、兴趣爱好、职业身份等各种条件接收信息，但信息的真实度和可靠性都得不到保证。提升播音员、主持人即兴口语表达的整合信息能力，是确保节目质量的前提和基础。在新闻直播节目中，主持人通过对信息的整合，通过发挥议程设置功能，有效的进行即兴口语表达内容的整合和传播，更有效的让受众了解目前新闻事件的进展。

（三）传播信息的形式

各种手机APP以及公众号的出现和使用使受众获取信息的途径更加多元化。全媒体背景下，传统的广播、电视节目主持人也不仅在电台和电视台的节目中以节目的形式出现，目前有许多节目或节目主持人以直播的形式出现在受众面前。例如中央人民广播电台的《央广辩论会》，主持人与嘉宾就以直播的形式出现在腾讯视频中，在如许多节目受众都是通过手机来观看同步直播。全媒体时代对即兴口语传播的形式的要求不再拘泥于某一种传播形式，而是传受合一的多种传播互动式的转变。

三、播音主持专业学生即兴口语表达能力的提升路径

基于以上所提到的全媒体时代对即兴口语表达的新要求，笔者认为，即兴口语表达的教学也应紧跟时势。播音主持专业学生的即兴口语表达能力得不到充分的训练与提升，会与当下的媒体实践脱节。结合全媒体语境下对即兴口语表达的要求，笔者试从以下几方面探讨播音主持专业学生即兴口语表达能力的提升路径：

（一）提升文化内涵，加强阅读与写作

在长期的播音主持教学中，往往过于强调学生的表达能力，忽略学生内在修养和文化基础的提升。而播音主持专业的学生普遍存在重视专业小课而忽略专业基础课或相关新闻传播学、文学课等课程的问题。张颂先生所提出“无稿播音出口成章”，不仅要求即兴口语表达要做到语言的流畅，更强调即兴口语表达内容应具有丰富的内涵。熟练的即兴口语表达技巧离不开掷地有声的内容，因此，提升播音主持专业学生即兴口语表达能力的基础和前提就是加强学生的文化内涵，同学加强阅读，拓宽知识面，加以适当的写作训练。

（二）夯实语言功底，强化表达与技巧

即兴口语表达能力也可以被称之为“即兴成篇”能力。“口语表达中的即兴成篇是指在特定的场合即席说一段切情切旨、结构相对完整的语段或语篇，类似于即兴演讲，包括就某个问题发表见解、提出主张，或用一段话表达某种感情、某种愿望等。”[2]结构完整的语段或语篇，离不开扎实的语言功底和技巧。即兴口语表达技巧的训练与构成包括强化言语知觉，快速言语生成、坦率真诚表述、语料转化语流、说新闻的复述与训练、台本加工讲述、把握言语定势、适度运用追加、动态语境适应、语流失畅矫正等。播音主持专业学生的语言表达与技巧应该得到充分的训练，课上训练与课下训练应结合。例如，可使用图片描述的方法强化学生的言语知觉，为加强训练，同时可在微信群即时布置作业，让学生在微信群直接发送语音进行训练;也可通过公众即兴演讲的形式锻炼学生的坦率真诚表述和演讲状态;课前也通过三分钟复述当天新闻训练学生的捕捉信息点的能力。冰冻三尺非一日之寒，语言能力的表达与技巧并不是短时间可以促成，唯有坚持循序渐进的训练才能真正提升。

（三）拓展锻炼平台，鼓励比赛与实践

艺术实践活动和各类专业比赛是播音与主持艺术专业学生提升能力的重要平台。主持人大赛更加注重学生的即兴表达能力、思维能力和临场应变能力，例如各省市举办的主持人选拔大赛，江苏卫视金话筒主持人大赛等，应鼓励播音主持专业学生走出去，多锻炼，通过比赛真正的认识到自身的不足;演讲大赛更加考察学生的语言组织能力、台风以及知识储备，例如中国演讲协会每年主办的主题演讲比赛，通过实战形成学生个人的演讲风格;辩论赛更加考察学生的知识积累和语言技巧和反应能力，通过参加校级、省级各类辩论赛，有助于提升学生整体的即兴口语表达水平。

除此之外，拓宽锻炼平台也是提升播音主持专业学生即兴口语表达能力的重要途径。目前，直播成为较为火爆的网络传播形式之一，网络直播主持人也成为当下热门的职业。但网络主播水平参差不齐，若能让播音主持专业学生通过网络直播形式训练即兴口语表达，不仅能优化网络播出环境，更能实战性的使播音主持专业学生得到锻炼。再如，鼓励学生创办个人公众号等，将学生个人的节目在平台中推出，通过不同受众的反馈使学生强化受众意识，直观的发现自己的不足以及努力的方向。

（四）创新教学思路，完善方法与体系

除发挥学生的主观能动性，教师不断创新即兴口语表达的教学思路，完善即兴口语表达教学方法与体系也是提升播音主持专业即兴口语表达能力的重要途径。即兴口语表达教学以往普遍存在教学内容陈旧单一、学生参与度不高、学生人数多、教学难度大等问题。教材方面，如果能在理论教材下不断地更新教学素材，让教学内容更时效，教学形式更新颖才能吸引学生，关注广播电视以及新媒体最前沿的节目内容，注重总结新规律新发现，将最新鲜的信息传递给学生，教学效果会更加明显。

全媒体语境下甚至应打破以往备课模式，鼓励学生进行线上学习，例如罗振宇的公眾号“罗辑思维”等。在学生参与度方面，可通过新媒体手段充分调动学生的积极性，建立群组，利用各种软件，通过小游戏加强学生与学生、学生与教师之间的互动。对学生人数多的问题，可采取分小组训练的方式，提升学生的竞争意识，团队意识。

四、小结

综上所述，无论媒介形式如何改变，即兴口语表达能力始终是播音主持专业学生能力的重要部分。播音主持专业的即兴口语表达能力的提升应成为播音专业教学重要的环节。今后的教学，更应以提升播音主持专业学生的文化修养为基础，以提升播音主持专业学生的语言技巧为目的，鼓励播音主持专业学生实践参赛为手段，教师提升个人教学能力与水平，培养出适应媒体发展的优秀播音主持人才。

参考文献：

[1]王庚年.关于全媒体的认识与探索[J].中国广播电视学刊，2012 （11）：11.

[2]应天常，王婷.主持人即兴口语训练[M].中国传媒大学出版社，2014.