融媒体时代高职新闻采编人才培养体系构建与实现

焉天虹

摘 要：近年来，多种媒介多功能一体化的趋势越来越明显，对新闻从业人员而言，应该积极提升自身专业素质，以适应这一社会现象，本文研究高职新闻采编人才培养现状，并进一步探讨融媒体时代高职新闻采编人才培养体系构建与实现的方法，从人才培养目标、教育理念的创新、实践内容、任务驱动理念四方面入手进行总结。希望本文的观点能为关注此话题的研究者提供参考意见。

关键词：新闻采编;实践内容;任务驱动

中图分类号：G214 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 11-0-02

社会进入融媒体时代，高职院校培养新闻采编人才应当重视对学生专业兴趣和思维能力的培养，促使受教育者学到较为丰富的专业知识。在确定课程体系时，应提炼相关岗位群的典型工作任务，提升专业课程内容的针对性。系统化梳理职业对知识和技能的需求，丰富陈述性知识内容，方便学生理解。

一、高职新闻采编人才培养现状

在融媒体的时代背景下，新闻采编人员和新闻媒体的制作人员要有能力打破不同介质的媒体界限，能够实现对多种媒体的有效应用，主要包括采集信息、分析信息和迁移信息的能力。要求新闻采编人才具备人文道德素养、新闻采写和编辑素养，对计算机有较高水平的应用能力，具备良好的网络媒介素养。在传媒产业内部，多种媒介在不断发生多元互动，从而形成了深度融合的局面。有很多高职院校的新闻采编和制作专业对媒介融合的趋势引起重视，在对人才的培养上，希望能够获得较好成效，并展開了深入的探索。从实际的发展情况来看，很多院校有明显的介质定向性特点，所制定的人才培养方案面向的是报纸、杂志、广播、电视和网络。展开的实践教学活动岗位定向性特征非常明显，所设置的专业课程缺少了媒介融合的内容，所建立的组织体系过于零散化，由于这些问题比较明显，在一定程度上脱离了媒介融合的大趋势[1]。

二、融媒体时代高职新闻采编人才培养体系构建与实现

（一）确定合理的人才培养目标

在建设与实现融媒体时代高职新闻采编人才培养体系的工作中，可以借鉴泰勒原理所涉及的四个基本问题，也就是教育目标的制定、教育经验的选择、有效组织教育经验、对教育结果的评价。所构建的专业课程体系具备前后贯通和四位一体的特征。确定合理的人才培养目标，同时这也是培养专业人才的出发点和落脚点。契合融媒体时代的发展趋势，对社会需求有认真的分析，并有效把握。利用多种方式深入了解社会需求，包括社会调查、企业调研、专家咨询和毕业生回访这几种方式，从而良好把握产业的发展方向，也对岗位特性有正确的认识。确定专业培养目标，并将此作为课程体系的总体目标。实现专业目标，提升学生的专业能力，需要有不同课程的支持。与此同时，学生的方法能力和社会能力也会逐渐获得提升。体现媒体融合的创新性，融合并发展传统媒体和新兴媒体，以此来实现优势互补，起到相互促进的作用，同时这也是媒体融合的发展方向。

（二）创新新闻教育理念

对新闻教育理念加以创新，与如今媒介融合的新趋势相互结合。在确定人才培养目标时，不能把眼光停留在新闻界，而是积极拓展视野，扩大就业空间，除了媒体之外，还有企业单位、事业单位和社会上的各个领域。就高职新闻教育的人才培养而言，应当始终坚持这一理念。使用的教学手段主要以数字化新闻为主，丰富学生的新闻知识，提升学生的新闻技能水平。丰富受教育者的文化社会科学知识。促使学生能够更熟悉我国的新闻、宣传政策法规，从而更好适应现代化社会的发展需要，与多种媒体融合的趋势相适应。把学生培养成为企事业单位宣传部门的优秀编辑或记者，也可以成为策划或者是管理方面的复合型人才。所培养的学生不仅具备深厚的人文功底，同时也具备非常扎实的传播理论基础。能较好完成采编、制作、管理工作。比如某艺术职业学院，所构建的新闻传播体系可以体现艺术特色，将各种艺术特长作为核心内容。把学校的影响力作为发展触角，为学生的就业提供可靠支撑，为媒体的综合运用提供可靠支持。从全校师生和员工的关切点出发，有力聚集学生的吸引力。此时高职校园会更有生命力，形成富有特色的新闻采编人才培养体系。

（三）丰富课程体系的实践内容

对新闻采编的课程体系加以创新，从而真正适应新媒体融合的发展趋势。对人才的培养不能完全放弃传统的媒体环境，调整课程体系应该在传统设置的基础上进行。除了需要设置文史哲这一类的通识课之外，还需要向其中添加一些新的内容，包括使用计算机编排文稿，使用计算机展开平面设计，学会使用多媒体制作新闻内容，利用网络传播新闻。较为丰富的课程内容会提升新闻采编人员的技能水平。所构建的新的课程体系应该具备的特点是宽口径和厚基础。宽广的人文指的是社会科学和自然科学的教育知识点，另外，还包括较为丰富的新闻传播知识。训练学生使用各种媒介技术的能力，培养新闻采编学生的思维能力，具备一定的科学意识，同时也形成一种专业性较强的工作方法[2]。提升学生的职业素养，形成较高水平的职业道德规范。

完整的课程体系不仅能实现对学生的通识教育，也能提升学生的新闻传播水平。对课程体系加以创新，还需要为学生提供足够的实践机会，构建氛围浓厚的实践环境，奠定坚实的新闻理论基础，培养学生的独立思考能力，创建更为融洽的沟通环境。就从事新闻采标教育事业的教师而言，还需要积极提升自身的专业素质，重视实践经验的积累，从而更好带领学生进行实践培养活动。比如展开“中央厨房”的综合式实践报道活动，构建立体式的报道环境，引导学生将网络语言与传统媒体有效结合起来，从而掌握一些较为实用的新闻技巧。

（四）增加任务驱动核心理念

在积累了多年的实践探索经验之后，在教学的过程中应该向其中增添一些任务驱动的核心理念。深入分析新闻传播岗位群的特征，明确对学生的培养方向和目标。对文化产业各个行业的媒介形态进行分解，包括报纸采编、电视节目的制作、电子杂志的制作、开发网站。培养学生这四方面的技能，在培养的过程中，教师会为学生讲解相关的课程理论知识，在课程结束之后，教师还会指导学生完成综合性的实训任务。构建相应的课程群活动，由此便形成了任务驱动式教学活动。原有的课程是按照纵线式进行安排，将实训式的活动加入其中，会改善原有课程体系松散和脱节的不良情况，由此就能够将课程群有效关联起来，并真正实现互通。

在此条件下，学生更容易集中注意力，在短时间内掌握一项组织技能，在经过长时间的积累之后，就能掌握各种媒介专业技能[3]。对师资队伍结构加以完善，从学历结构、学科背景、学源、年龄、实践经验这几方面入手，实现合理的搭配，从而形成复合型的结构体系，完善的师资队伍更容易培养出高质量的复合型新闻人才。比如某高职院校在建立新闻专业的初期，就聘请了十余名兼职教师，这些兼职教师主要来自报社、广播电台和电视台。使学生能够接触到更有价值的实践经验，赢得一定技术优势。这些兼职教师来自企业，在学校的实训基地中将自身的理论知识和实践技能传授给高职院校新闻采编专业的学生，使学生在动手实践的过程中学到真本领。

三、总结

综上所述，融媒体时代高职新闻采编人才培养体系构建与实现应确定合理的人才培养目标，创新新闻教育理念，丰富课程体系的实践内容，向其中增加任务驱动核心理念。建设课程体系本身是一个动态发展的过程，高职院校应紧跟时代发展趋势，满足社会需求，对课程体系不断加以深化和探究，培养高素质的新闻采编制作的专业人才。

参考文献：

[1]郑子明.试述如何提升融媒体新闻采编能力[J].新闻采编，2019 （06）：56-57.

[2]徐畅.融媒体时代新闻采编人才培养研究[J].西部广播电视，2019 （05）：166+168.

[3]李德伦.融媒体下新闻采编流程再造分析[J].记者摇篮，2019（09）： 30-31.