病理生理学课程在医药类高职高专中的教学改革探析

陆静　李露露　李化梅

【摘  要】病理生理学属于医药类基础课程，由于专业性极强而具有很高的学习难度。为了提高病理生理学教学的效果，也为了响应高职教育改革的号召，当下这门课程的教学方法正在积极调整。本文分析了传统病理生理学教学的不足，提出了几点教学改革的建议。

【关键词】病理生理学课程;医药;高职高专;教学改革

【中图分类号】R4      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）09-0247-02

引言：

病理生理学主要研究的内容是疾病的发生、发展中功能，代谢改变的规律和机制，医学专业的学生掌握了这门课程的内容才能够承担起医学岗位工作的重任。但是，这门课程的理论性极强，知识量多，与真实的临床案例相结合，学习难度也较大，在加上教学中长期存在的一些问题，导致教学效果不理想，改革是势在必行的。

1 传统病理生理学课程教学的不足

在理论知识的教学中，教师都难逃“灌输式”教育的弊病。病理生理学课程教学也存在这样的问题，教师惯以口头讲解的方式授课，重点关注学生的背诵情况，课堂中缺少学生思考，师生互动以及检验和实践的环节，学生尚未将知识点消化，又开设了新课，问题越积越多，最终再难跟上教学进度。

医学专业的学生不仅需要掌握扎实的理论基础，还要具备一些必要的职业素养，比如快速反应能力，创新能力，思维能力，处理紧急问题的能力等，但是这些都鲜少在病理生理学课程中体现，教师将几乎全部的精力都放在了理论知识上，忽略了对学生专业素养的培养。

另外，在当今这个网络时代中，在课堂上讲课已经成为了最老旧的授课方式，这种方式开始与网络授课，在线教育相结合，提升了教育效果。但是在传统的病理生理学教学中，教师对网络和信息技术的利用还不够。以上问题应该作为教学改革的入手点，重点完善。

2 病理生理学课程教学改革策略

2.1理论教学与实践教学结合

为了提升病理生理学教育的实效性，也为了改变学生倦怠的学习态度，教师必须着手改变纯理论性的教育模式，增强课程的实践性，使学生对知识有更加全面、立体的认识，也使课堂更具活力。

在此，我建议开设病理生理学实验课，这里的实验课不同于传统的实验课，受到学校实验器材、场地和实验对象等方面的限制，真正的动手操作实验是很难开展的，学生得到锻炼的机会非常有限，因此学校在完善实验设施的同时，应该建立起虚拟仿真的实验系统。也就是利用计算机技术，建立虚拟的实验环境，让学生利用计算机来模拟实验，十分逼真^[1]。在真实的实验中，教师在课前需要进行长时间的准备，实验后还需要对器材和试验室进行整理，学生出错还会增加实验动物的痛苦，也给学生造成了很大的心理压力。而虚拟仿真实验则很好的避开了这些问题，节省了大量的时间，实验结束后系统还能够自动为学生打分，显示出错误，而学生也可以针对出错处进行针对性的练习。未来，医药类高职高专院校应大力开发类似的学习系统，让学生利用电脑学习，实践理论，如此能够弥补传统病理生理学教学枯燥乏味的不足，也有利于学生兴趣的激发。

2.2传统教学与PBL教学相结合

PBL教学法就是“Problem Based Learning”问题式教学法，是在上个世纪50年代就提出的医学教育方法^[2]，它强调以学生为中心，通过自主探究与学习完成任务，获取知识，可增强学生课程体验和参与度，使他們得到远超理论知识之外的收获。

在病理生理学教学中，传统的教学方法仍然要保留，不能完全被去除，但要适当与新的方法相结合。采用PBL教学法，更有利于培养学生的灵活思维及探究能力，增强他们的职业素养，符合高职院校育人的标准。在这种教学模式下，教师不必再准备长篇大论的演讲，而是要围绕主要知识点设计问题，让学生独立思考，或者以小组为单位合作研究。比如，在“休克”一章的教学中，教师搜集几个真实的临床案例资料，分发给不同的小组，让他们结合教材中的内容分析病人的发病机制和诊治方法，到时间后发表各自的成果^[3]。教师负责监督学生们讨论的过程，避免有学生“浑水摸鱼”，扰乱正常的学习秩序。最后，教师对各小组的发言进行点评，并进行最终的总结。在这样的学习模式下，学生不仅获得了知识，还得到了思维能力、合作能力、探究能力的锻炼，得到了更有价值的收获，这些也是他们未来在工作岗位上所需要的。

2.3线上教学与线下教学结合

线下的课堂教学可以作为主阵地，但是开辟线上平台也是必不可少的。现如今，利用网络教学已经成为了一种新风尚，这也是教育改革的主要趋势。医学院也要与时俱进，打造网络学习的新平台。对于繁琐的知识且大量的理论来说，学生在课堂上的有限时间内很难完全理解和吸收，课下的补充是必不可少的。但是在得不到教师指导的情况下，如果单纯利用教材去学习效果可想而知，教师应该基于学生们的需求，将课堂上教学的重点制作成电子视频、PPT等内容，上传到学习平台中，供学生自行下载观看，各取所需。一个学期下来，平台中的所有内容就可以被整合起来，作为学生复习的材料。当然，教师也要认识到自身教学的局限，为学生推荐一些优质的网课，使他们能够在线学习到名师的课程。

线上教学与线下教学的结合，实现了随时随地的学习，使课程不再局限于课堂中的45分钟内。学生有了更丰富的学习资料，能够反复观看，补充不足。还能够在线与同学、老师沟通，解决疑问，及时化解他们遇到的难点，这样的教学改革具有极大的价值。

3 结语

为了与社会发展、行业发展以及人才发展的脚步相一致，高职高专的病理生理学课程必须改革。改革不仅要追求教法的多样性，还要建立多个学习平台，开创新的教育模式。病理生理学课程内容多，难度大，学生的课上学习时间有限，教学效益不理想，针对这些问题，建议教师利用网络科技，开创现代化教育的篇章，促进学生知识和素质共同发展。接下来，学校和教师都应该就网络课程以及网络学习系统的建设努力。

参考文献

[1]  段丽芳，李鑫，张晓芹，等.对分课堂在病理生理学教学中的应用研究[J].基础医学教育，2018， 20（11）：946-948.

[2]  赵海龙，陈小文，唐薇薇，等.病理生理学传统讲授教学方式改革探讨[J].教育教学论坛，2018 （46）：186-187.

[3]  师婷，宋维芳.病理生理学“互联网+”形成性评价的应用[J].卫生职业教育，2018，36（17）：51 -52.