试论以数学游戏的推广促数学文化的传播

王显

摘要：在我国传统教学文化传承传播愈加得重视的背景下，将数学文化体现于数学教学各个环节中会体现出非常重要的意义。所以本文就从营造情境、拓展思维、融入典故、赏析艺术四个方面，来对数学游戏式的数学文化传播做出研讨。这样会提高学生兴趣、促进学生在兴趣的感召下，对数学知识进行精细观察和深透性探索，在强化学生学习能力的同时，也提高学生专业核心素养，更助力数学文化得以充分传承和传播，从而使游戏式数学教学更具重要意义。

关键词：小学数学;数学文化;教学实践

引言

数学文化中华民族传统文化中的一个精典项目，其一直以来就深广性作用于民众的生活学习中，其在具体运用中会体现高度的实用性。然而在具体的小学教学开展中，教师都未能对数学知识的逻辑性进行充分了解，使得数学文化不能在具体教学中充分传承和传播，学生探索专业奥秘的积极性也不明显，数学教学质量和成效需要大幅度增强。所以，本文就从现实角度出发，来对数学文化在小学数学教学中的传承和传播做出探讨，以供相关人员参考。

1利用数学文化，创设教学情境

情境融入是助力学生探索专业奥秘的外在条件，情境活动的开展可以明显提高学生探索知识的积极性，助力学生对知识有深化领悟。而数学文化则是探索知识的资源点，借助对数学文化的了解和充分结合营造教学情境，能够为学生提供形象化的学习环境，助力学生对数学知识有深透性领悟，促进学生切实体悟到学习数学的趣味和现实效用。所以，欲保证数学文化能够在具体教学中得到充分传播，教师就可考虑结合数学文化营造数学情境。例如在“概率”知识点教学过程中，我问学生：“同学们，地球每天都在转动吗？太阳每天都会升起吗？”“是的。”学生回答。“那明天一定会下雨吗？抛一枚硬币一定是正面朝上吗？”我又问。“不一定。”学生答。“那生活中还有哪些事情是一定会发生的，哪些事情是可能发生的呢？”然后学生凭借本身生活学习阅历对这些问题展开了探讨。在此基础上，我又引导学生看具有关联性的故事，然后，学生结合自身生活经验对上述问题进行了论述。随后，我又让学生阅读数学故事。学生在结合经验进行思考和探讨时，充分意识到了事件发生的风险性，了解决到现实情境与数学元素间的关联性，从而建立专业、正向的学习思想。现实环境是数学元素的载体也是，也是探索和运用数学知识的实体空间。现实环境中数学元素是数学文化中的核心部分，况且现实环境是学生活动的空间，也学生观察事物，数学学习能力和素养提升的主要空间，因而就可以说，营造情境是将数学文化充分融入具体教学中的最佳措施。

2融入数学思想，发展学生思维

数学是一个以培养学生思维拓展能力、助力学生核心素养提升为宗旨的教学。数学思想属于数学文化中的理论部分。所以欲保证数学文化能够在具体教学中得以充分传承和传播，就应当将数学思想体现于具体教学中，促进学生在探索知识奥秘的环节中，深化领悟数学思想，强化开解专业难题的能力。比如，在为学生讲解《平等四边形》相关知识时，可以向学生发出提问，“哪位学生知晓曹冲称象的故事”若是知晓，你从中总结出什么样的人生感悟？“在面临难题时，需要将其划分为若干个明朗化、浅显化的小问题，来进行探索、分析和开解”学生给出了答复。在确保学生的回答正确、完整后，教师可借助对智能终端设备的运用向学生提出问题：“你们会求平行四边形的面积吗？”“不会。”学生答。“那你们会求长方形的面积吗？”“这两种图形是否存在关联，如果有，那具体是怎样呢”？我又向学生进行了合理适度的提示。在此基础，我鼓励汪学生以小组的形式进行相关知识讨论和验证，引导其借助硬纸片、剪刀、直尺等学具，高效性、快捷性地开展了图形转换活动中，并且通过 小组成员的讨论和总结也推导出了平行四边形的面积公式。由此可知，思想转化的是学生应当拥有的一项技能。在具体教学环节，教师如果将小故事进行引用，就会促进学生在赏析故事时转化思想。在确保学生建立了新思想后，教师再鼓励学生把新思想融入到知识探索中，从而在强化学生思想转化能力的同时，也强化学生知识探索能力。

3欣赏数学图形，感知数学之美

几何是数学理论中的一个主要单元。其中图形能够为视觉艺术的创造提供素材，进而体现，逻辑上的视觉美感。所以，数学文化在数学教学中的充分传承和传播，还应当说以后赏析的态度和艺术性的模式，促进学生能够真正意识到几何图形的美感，进而激发其深化探索几何的热情，助力学生艺术鉴赏力和专业素养的提升，例如在“圆的认识”方面知识的具体课堂讲解环节，我就向学生进行了关联性提问，我们每个人的家里都具备加工食物的锅和碗，但学生们，你们有没有了解过，这两种厨具为什么都会被设置为图形？“话音刚落便有学生做出回答：“图形外表具有艺术美感”“能够锅内食物得到均衡的受热”。然后中学生又通过我合理的提示将圆形的特征和数学美做出了细化研讨。在此基础上，我又引导学生的根据本身之于图形赏析结论，建立新的图形，然后，再以匿名投票的模式总结出最具艺术美感的图形，推选出最优秀的图形设计者。在具体的教学环节，教师可以把圆之概述课营造为图形赏析课，促进学生在把玩和观察实物时，深透性领悟到其中奥秘，高效率探究和掌握课堂知识。所以，就要求教师在图形准备时，指导学生学会的画图，进而培养学生艺术赏析能力、知识实践能力和知识拓展能力。

结语

数学文化在小学数学教学中的充分传承和传播，还应当把具体的教学过程营造为的既体现系统性、又体现拓展性和探索者性的文化赏析的过程，使学生能够在如此的深厚的文化氛围中，探寻探索数学知识的趣味所在，使其在兴趣的感召下，深化掌握赏析和了领悟数学文化，进而在增进数学文化良好传承和传播的同时，也助力学生专业素养的提升。

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